Отправлено: 21.04.06 12:46. Заголовок: Хочу понимать детей, это трудно

Хичкок мечтал играть на зрителях, как на пианино. Хочется тоже - в мажоре или миноре , тихо или громко... Может метафора не удачна и похоже на манипуляцию? [img src=/gif/sm/sm14.gif]

 Отправлено: 04.11.06 11:43. Заголовок: Re:

Биккулова Н.А. пишет:

цитата:

Не надо прятать эмоции, но реакция должна быть всегда адекватной.

Об адекватности, пример из прошлого года:
Мобильные телефоны у всех: играются, милуются с ними.
Урок физики 11 класс.

Ученику
-"Игорь ты чего?! "Сохнешь" над ним как 5-и летняя девочка над Барби.
Он
-"Это высокие технологии! Вот у Вас тоже ведь есть!"
Я
- "Мне он нужен только звонить и принимать звонки и ВСЕ, еслиб не это я его давно выкинул"
Он
-"Выкиньте! Тогда поверю"
Я
Хрясь об пол, он на 4 части(даже жалко стало). Собрал.
Вот говорю, эту же процедуру проведу с любым другим телефоном. Не обижайтесь.

И тут 2-х метровый выпускник Сева тоже хрясь свой об пол. "Мне тоже говорит по барабану"
Вот тут я и испугался . (Обошлось)
Но тихо, спокойно и во всех классах.

 Отправлено: 04.11.06 14:06. Заголовок: Re:

Ученики чутко чувствуют фальшь в общении, равнодушие к себе. Учитель должен понимать настроение ученика невербально общаясь с ним. Иногда достаточно для ученика одного взгляда для того, чтобы он изменил свое поведение. И это взгляд необязательно должен быть страшным и ужасным. Будьте с учениками добрыми, а не добренькими.

 Отправлено: 02.11.07 19:58. Заголовок: Оданович М.В. пишет:..

Оданович М.В. пишет:

цитата:

Ученики чутко чувствуют фальшь в общении, равнодушие к себе. Учитель должен понимать настроение ученика невербально общаясь с ним. Иногда достаточно для ученика одного взгляда для того, чтобы он изменил свое поведение. И это взгляд необязательно должен быть страшным и ужасным. Будьте с учениками добрыми, а не добренькими.

Один мой ученик сказал мне однажды потрясающую вещь "Вы даже когда ругаетесь, у Вас глаза добрые. Но от этого даже хуже". Наверное, не нужно скрывать свои эмоции от них. Просто нужно быть искренним. А еще я заметила, что с годами я научилась оставлять личные проблемы за дверью школы, и мне стало легче работать. Дети чувствуют, когда мы рады общению с ними, а не только деньги зарабатываем.

 Отправлено: 04.11.06 15:36. Заголовок: Re:

На соседней конференции я уже высказывался по этому поводу. Немного повторюсь. Следует помнить и соблюдать заповеди (как у медиков): «пойми ученика», «уважай в ученике Человека, Личность», «помоги ему научиться». Отдельно следует остановиться на проблеме общения. Известно, что до школы ребенок предпочитает общение со взрослыми. В подростковом возрасте почти половина детей предпочитает общение со сверстниками. У трети старшеклассников вновь проявляется интерес общения со взрослыми. Затруднения появляются в связи с тем, что подросток считает, что его внутренний мир непонятен взрослому. Затруднения могут возникнуть и из-за того, что взрослые не знают их мира музыки, молодежной субкультуры, языка. Можно выделить трудности общения молодежи, связанные с неумением вести себя в конкретной ситуации, незнанием того, что и как сказать, трудности, вызванные чувством смущения, неловкости, неуверенности, трудности вызванные непониманием друг друга, малый словарный запас. Учет трудностей в общении важен с той целью, чтобы не произошел конфликт, и здесь важна роль учителя. При этом важно, работая с одним обучающимся, необходимо ориентировать его результат на всех присутствующих в классе и наоборот. В классе должен быть диалог.
В своей практической работе я исхожу из древней мудрости: «Кто сам не горит, а тлеет, зажечь никого не может». Учитывая сказанное, преодолевается возрастная область затруднений. Стараюсь быть в курсе молодежной моды, культуры, музыки, языка. Во время перемен стараюсь включать музыкальные диски, а в послеурочное время музыка постоянно звучит в кабинете, пока никто не жаловался.

 Отправлено: 05.11.06 21:21. Заголовок: Re:

Богданов П.Е. пишет:

цитата:

«уважай в ученике Человека, Личность»,

Конечно это правильно. Но на данный момент времени давайте посмотрим кто идет в школу работать? Молодые специалисты год поработают и уходят. ( В городах это конечно не так, но в сельской местности -это действительность) Учителя- стажисты стали не понимать своих учащихся. Ученики научились защищать свои права, при этом часто забывают свои обязанности. Надо понимать детей, надо учить их ориентироваться\ в современном обществе. Но согласитесь, в школе стало трудно работать не только с учениками, но и с учителями.

 Отправлено: 09.11.06 15:19. Заголовок: Re:

Нельзя понимать или не понимать детей, надо просто говорить с ними на одном языке, жить их жизнью, быть немного ребенком. Иногда, наверно, каждый забывает ученик он или учитель. Кто-то из бардов писал:"Сколько книжек на земле прочтите, все-равно вы в жизни ученик, а не учитель". Наверно, не следует забывать об этом. И тогда мы будем равными- ученик и учитель. И еще, может быть не всегда мы можем понять, но всегда должны принять, то, чем живут сегодняшние дети. А, впрочем, они немногим отличаются от нас в их возрасте. Просто мы об это часто забываем.

 Отправлено: 10.11.06 13:27. Заголовок: Re:

Для понимания ребенка необходимо как можно больше собрать о нем информации. В этом большую помощь может оказать психологическая служба школы. Приведу один пример. Есть у меня в классе очень сильный ученик (одна 4 за год), тихий, неконфликтный, исполнительный, слова лишнего не скажет. Я всегда удивлялась, когда его мама говорила не просто об его капризах, а просто об истериках, которые он дома закатывает. Психолог тест плановый провела, в том числе по моей просьбе и на уровень агрессивности. Тест показал, что у этого мальчика этот уровень "зашкаливает", я и психологу не поверила. А этим летом пришлось мне с ним неделю быть в одной турпоездке, в автобусе. Мы сидели с его мамой, он впереди - со старшей сестрой. День он молчал - потом превратился в маленького вампира, как он обращался с матерью и сестрой - просто ужас. После этого тесты, особенно подтвержденные параллельным тестированием, стали мной восприниматься более серьезно, даже если они расходились с моим личным мнением.

 Отправлено: 25.11.06 11:45. Заголовок: Re:

Воробьева И.Р. пишет:

цитата:

Для понимания ребенка необходимо как можно больше собрать о нем информации

У психологов собрана "куча" материала о каждом ребенке в школе, рекомендации как с ними работать и классные руководители и учителя- предметники этим пользуются, в индивидуальном плане это срабатывает, но на детском коллективе по-моему нет. Ребенок хочет быть лидером в кругу своих друзей .Отсюда и получаются конфликты между ребенком и взрослыми.

 Отправлено: 25.11.06 23:20. Заголовок: Re:

Следует учитывать возрастные особенности. Особенно в подрастковом возрасте, когда авторитет взрослого (педагога, родителей, старших) с позиции подростка не значит ничего. В это время доминирует стремление выделиться, чем-нибудь. Общий язык находится в основном со сверстниками, близкими по взглядам, общим занятиям, интересам. Обратите внимание, по приходу в 10 класс ученики меняются. Вновь появляется тяга к общению со взрослыми, интерес к учебе и тд. На этих особенностях и следует строить свою работу с детьми.

 Отправлено: 01.12.06 11:08. Заголовок: Re:

В самооценке подростки начинают оринтироваться не на собственые качества личности, а на отношение к ним других людей. Стремление к самоутверждению, самосовершенствованию сталкивается, как правило, с отсутствием понимания, уважения со стороны взрослых. Таким образом, создаются условия для появления внутреннего конфликта. Они могут разделять точку зрения окружающих, тогда в социальной среде складывается благоприятная среда для коммуникации. С одной стороны подросток - это нигилист, а с другой - весьма ранимый человечек, требуюший особого к нему подхода и понимания.

 Отправлено: 28.03.07 10:53. Заголовок: Как понять ребёнка?

КАждый раз,чтобы понять уч-ся,я ставлю себя на место ребёнка и представляю,как бы поступила. Это помогает мне глубже
вникнуть в ситуацию, а в дальнейшем разобраться в душе маленького человечка.В своей работе приходится сталкиваться с разными детьми, но как приятно бывает, когда они отвечают взаимностью.

 Отправлено: 31.10.07 22:50. Заголовок: Без понимания нет диалога.

Помните, как у Экзюпери: " Мы в ответе за тех, кого приручили" или "зорко лишь одно сердце, самого главного глазами не увидишь".
А ученики нас понимают? А как они нас воспринимают? Нуждаются ли они в нашем понимании? Взаимопонимание-залог диалога между учеником и учителем. Если одна из сторон почувствует, что ее не понимают, то диалог не состоится. Доверие к человеку(ученику, учителю) рождается из взаимопонимания. У каждого свой путь к обретению доверия, здесь советы давать нельзя. Учителя можно сравнить в данной ситуации с сапером.

 Отправлено: 31.10.07 23:14. Заголовок: Пырина С.Ю. пишет: ..

Пырина С.Ю. пишет:

цитата:

психологов собрана "куча" материала о каждом ребенке в школе, рекомендации как с ними работать и классные руководители и учителя- предметники этим пользуются, в индивидуальном плане это срабатывает, но на детском коллективе по-моему нет

Именно в этом и заключается работа психолога. И психолог обязан объяснить учителю не только индивидуальные варианты работы с данным ребенком, но и варианты работы с конкретным классом.

 Отправлено: 01.11.07 21:53. Заголовок: Понимание-это не обязанность

Про "кучу" материалов у психологов я не писала))))))))))))))) Понимать друг дргу по обязанности? Звучит довольно странно! Психолог-не "костыль" для учителя. Понимание одного человека другим -процесс долгий и тонкий, часто учителя, сбиваясь на менторский тон, сами себя наказывают, нельзя добиться понимания ребенка и понимания у ребенка, глядя на него сверху вниз.

 Отправлено: 02.11.07 20:29. Заголовок: Понять детей не так ..

Понять детей не так уж трудно. Прекрасно понимаю, что одному было просто лень сделать задание, у другого реально нет условий заниматься, третьему в самом деле было некогда, а четвертый честно пытался, но не смог. Сложность в том, как правильно оценить их деятельность, (или бездеятельность), не стричь всех под одну гребенку, добиться того, чтобы это не повторялось.

 Отправлено: 03.11.07 08:44. Заголовок: Физиологический дар ..

Физиологический дар слышать дается человеку от рождения, но искусством слушать и слышать собеседника (ребенка или взрослого) владеют единицы. Этому можно и нужно учиться в течении всей жизни.

 Отправлено: 03.11.07 08:45. Заголовок: Учитель, владеющий э..

Учитель, владеющий этим искусством, как правило, не имеет проблем ни с воспитанниками, ни с родителями.