Отправлено: 07.11.06 12:52. Заголовок: Воспитание в школе

Сегодня школа во всем изменяется,обновляется и перестраивается.Но меня не покидает чувство того,что школа упускает что-то очень важное в формировании личности.Каковы ваши предложения на этот счет?Жду откликов.

 Отправлено: 21.03.13 15:55. Заголовок: Самое лучшее воспита..

Самое лучшее воспитание - собственный пример, это касается и педагогов: если задержал урок, значит надо извиниться, всегда уважительно обращаться к ученикам. У нас, кстати, в университете приняли этический кодекс, где все моменты, касающиеся поведения преподавателей и студентов, внешнего вида, стиля взаимоотношений, все прописано. А так называемая воспитательная работу в школах, а потом в университетах, как правило, носит принудительный характер, дети делают это неохотно. И потом не все дети хотят выступать, быть в центре внимания. Мне рассказывали о нескольких конфликтных ситуациях, когда учитель настаивает на активном участии в мероприятии, а ученику очень некомфортно, он не хочет. Разве есть смысл в таком воспитании?

 Отправлено: 07.11.06 14:47. Заголовок: Re:

Школа сейчас минимально участвует в воспитании. ЗУН или даже компетенции не относятся к этому. Школа перестала быть основой нравственного, морального воспитания. В 14 лет понятие "свобода" трактуется однозначно - "делать все, что хочешь". И попытки учителя вмешаться в этот процесс воспринимаются как попытки ущемить свободу. Очень долго приходится доказывать, что я не для самоутверждения девчонок уговариваю не ходить на занятия с голыми животами, а парней не курить перед моими занятиями и не выражаться матом. А многие учителя на это махнули рукой, и дети в этом плане решают все сами за себя.
И еще один тревожный момент - переход к ЕГЭ превратил изучение предметов в старших классах в простое натаскивание на типовые задания. На творчество времени почти не остается, и к институту хорошо если сохраняется стремление к самовыражению. Но у большинства позиция пассивная - "Куда родители скажут", "Чему научат", "Что зададут". Сейчас с трудом заставляю первокурсников говорить "я хочу", "мне надо", "мне интересно". Из стереотипа приходится вытаскивать личность, которой в школе особо не давали проявиться.

Только сейчас появилась мысль - если бы ребятам в школе давали бы проявить себя ярче в учебе, не ограничиваясь умением нарешивать задачки, показывая каждого ученика, меньше было бы "перегибов" в поведении. Им невероятно хочется проявить себя, показать, и если в учебе это не получается, остается только "выпендриваться" одеждой, речью, поведением и прочим.

 Отправлено: 08.11.06 00:21. Заголовок: Re:

Полищук Ю.Д. пишет:

цитата:

Но меня не покидает чувство того,что школа упускает что-то очень важное в формировании личности.Каковы ваши предложения на этот счет

На мой взгляд система обучения должна быть частью системы образования, в которую входит и играет огромную роль система воспитания. И именно система, а не отдельные ее элементы. В любой школе есть сложившиеся традиции, их надо поддерживать и развивать. В нашем лицее, например, есть такие мероприятия как "Рождественские балы", "зарница", "Масленница" и др. проведение которых преобщает детей к народным традициям. И не надо зацикливаться на предметах. выпускник любого ОУ должен быть подготовлен к жизни, а значит быть активным, коммуникабельным, способным принимать собственные решения. И так приятно слышать, когда выпускники лицея, поступившие в Вузы говорят "Спасибо, что мы "не серость".

 Отправлено: 12.11.06 16:33. Заголовок: Re:

Полищук Ю.Д. пишет:

цитата:

Им невероятно хочется проявить себя, показать, и если в учебе это не получается, остается только "выпендриваться" одеждой, речью, поведением и прочим.

Выделяться одеждой, поведением и прочим свойственно всем подросткам. не зависимо от того, каковы их успехи и как они проявились в творчестве. Знаю многих старшеклассников, успешно выступающих на олимпиадах высокого уровня (окружных, российских), которые несмотря на свои успехи, по необычному поведению и нестандартному внешнему виду ничем не отличаются от других детей.

 Отправлено: 30.10.08 14:53. Заголовок: Полищук Ю.Д. пишет: ..

Полищук Ю.Д. пишет:

цитата:

Школа сейчас минимально участвует в воспитании. ЗУН или даже компетенции не относятся к этому. Школа перестала быть основой нравственного, морального воспитания. В 14 лет понятие "свобода" трактуется однозначно - "делать все, что хочешь".

В корне несогласна. Именно школа сейчас является основным приютом воспитательных ценностей. Именно в ней многие дети реализуют свой потенциал. Конечно, я сейчас говрю о гимназии, где я работаю. Мы возрождаем традиции, сохраняя новые. Процветает структура шефов, детское самоуправление. Огромное количество кружков и секций. Все выстроено в системе, цель которой: развитие способностей каждого ребенка. И это не пустой звук. Каждый может реализовать себя либо в "учебных" видах деятельности (интеллектуальные игры, конкурсы знатоков), либо внеучебных (вокальные, театральные студии). Но все подчинено одной цели: привить ребенку такие навыки, которые помогут ему в самореализации.

 Отправлено: 04.11.08 22:12. Заголовок: Полищук Ю.Д. пишет: ..

Полищук Ю.Д. пишет:

цитата:

Школа сейчас минимально участвует в воспитании.

Не согласна с вами. Все зависит от школы и самого учителя. Есть учителя, которые много времени уделяют воспитанию. В наше время, когда родители заняты "зарабатыванием денег", на школу ложится большая ответственность в воспитании подрастающего поколения. Поэтому учителя, должны "воспитывать детей за родителей". Почему в кавычках? Воспитанием детей надо заниматься в раннем возрасте, сейчас мы можем только подкорретировать. И как пройдет эта коррекция зависит от нас. Другое дело, что это отнимает много времени. И многие учителя считают, что воспитывать должны только родители. Но ведь сейчас надо и родителей воспитывать!!!

 Отправлено: 08.11.06 07:10. Заголовок: Re:

Мы всегда говорим, что воспитание прежде всего, а потом обучение. Как же у нас на самом деле происходит в школе? Сначала обучение, а потом воспитание. Может быть поэтому дети такие грубые, не умеют общаться, а "голые" животы - это следствие наших проколов.

 Отправлено: 12.11.06 16:37. Заголовок: Re:

Миронова Г.М. пишет:

цитата:

Мы всегда говорим, что воспитание прежде всего, а потом обучение. Как же у нас на самом деле происходит в школе? Сначала обучение, а потом воспитание. Может быть поэтому дети такие грубые, не умеют общаться, а "голые" животы - это следствие наших проколов.

В школе происходит то же, что и в обществе. Воспитывает окружающая среда, мы можем лишь немного сгладить ее негативное влияние. Дети не такие грубые - это защита от жестокого мира.

 Отправлено: 30.10.08 14:29. Заголовок: Миронова Г.М. пишет:..

Миронова Г.М. пишет:

цитата:

Мы всегда говорим, что воспитание прежде всего, а потом обучение. Как же у нас на самом деле происходит в школе? Сначала обучение, а потом воспитание. Может быть поэтому дети такие грубые, не умеют общаться, а "голые" животы - это следствие наших проколов.

Позволю себе не согласиться с данным высказыванием. Действительно, в современной школе огромное внимание уделяется обучению. Но формы работы с детьми притерпели существенные изменения. Сегодня обучение направлено не на накопление знаний, а на практическую направленность, на применение знаний на практике. Всё это неразрывно связано с воспитанием. Мы, учителя, учим применять знания на практике, а значит учим общению. Общаясь друг с другом, работая в группах, встречаясь с различными людьми, связанными с поставленной перед ребёнком целью, наши дети воспитываются. Они учаться слушать других, учаться ждать и прислушиваться к различным мнениям, учаться искать своё место в сложившейся ситуации. А не это ли называется воспитанием? Да, никто не отрицает, проблем воспитания в школе масса. И решатся эти проблемы будут только при условиях их приятия и констатации. А вот нормы этики и эстетики ("голые животы") - это, на мой взгляд, больше относится к воспитанию в семье.

 Отправлено: 01.11.08 18:08. Заголовок: Терентьева М.В. пише..

Терентьева М.В. пишет:

цитата:

Всё это неразрывно связано с воспитанием. Мы, учителя, учим применять знания на практике, а значит учим общению.

Есть два понятия: воспитывать обучая и обучать воспитывая. В них и кроется два образовательных процесса. Большинство учителей обучают, и через знания воспитывают. А меньшинство, к сожалению, учителей воспитывают и в процессе этого дают знания. Это совершенно разных подхода и результаты тоже разные.

 Отправлено: 07.11.08 10:51. Заголовок: Астахов С.В. пишет: ..

Астахов С.В. пишет:

цитата:

Большинство учителей обучают, и через знания воспитывают. А меньшинство, к сожалению, учителей воспитывают и в процессе этого дают знания.

Уважаемый С.В.Астахов!
Воспитательная среда, благоприятная ребёнку, не может не оказать влияния в любом случае - обучая воспитываю или воспитывая обучаю. Главное определиться, каким образом создать эту среду.
Какие методы воспитания Вы используете?

 Отправлено: 08.11.06 07:16. Заголовок: Re:

Уважаемая Полищук Ю.Д.! Я правильно вас поняла, что все таки это недоработка педагогов? Думаю, что развивающее обучение в школе, участие детей в школьных олимпиадах, участие в эвристических олимпиадах, конкурсах, работа на сильного ученика, которого мы не видим за "серостью", будет способствовать развитию личности ученика. Может быть у нас слаба работа с родителями в этом направлении?

 Отправлено: 08.11.06 07:20. Заголовок: Re:

Я согласна с Алтуховой Е.В., что должна быть именно система обучения и воспитания в школе. Тогда действительно будут дети и воспитанными, и коммуникабельными, и грамотными.

 Отправлено: 08.11.06 08:13. Заголовок: Re:

Уважаемая Миронова Г.М.! В нашей школе система воспитания и обучения. Однако все негативное, что видит ребенок на улице, по телевидению, в семье,он приносит в школу. Где наш прокол?

 Отправлено: 09.11.06 14:45. Заголовок: Re:

Я согласна с Эмбером В.И., что школа и общество - понятия неразделимые, что на улице, что в семье - ребенок все это несет в школу. Разве это наш прокол, что это происходит? Мы в той или иной степени можем корректировать ситуацию - не более. Конечно, подавляющее большинство учителей не опускают руки и честно делают все, что можно в нашем положении. Но "жить в обществе и быть свободным от общества..." Риторическая фраза?

 Отправлено: 10.11.06 12:03. Заголовок: Re:

Как же тогда отношение ученик-учитель? Дети часто жалуются на то, что учителя кричат на них, унижают. Значит в школе недополучает ребенок уважительного отношения к себе и выносит все в общество.

 Отправлено: 10.11.06 12:09. Заголовок: Re:

Как же тогда личностно-ориентированный подход? Мы не имеем права оскорблять и унижать детей. Такие учителя не должны находиться в школе, тем более в такое время, когда все повернуто на развитие личности.

 Отправлено: 10.11.06 13:11. Заголовок: Re:

Учителя кричат, унижают - к сожалению, это не исключение. По-моему, просто люди не на своем месте, и работу не любят, и уйти никуда не могут. Так же сказывается сверхзагруженность наших учителей - огромные нагрузки, невозможность нормально восстановить свои силы, вот и срываются люди. Да и ученики разные бывают. Но если они могут нам хамить, то учитель - нет. Сами ведь понимаем, где мы работаем. Да и чаще всего неадекватно ведут себя дети из проблемных семей (хоть бедных, хоть богатых) и варианты нормального поведения они должны осваивать глядя прежде всего на нас.

 Отправлено: 10.11.06 14:19. Заголовок: Re:

Я согласна с мнениями коллег, что сегодня в школе не хватает воспитания вообще. Но конечно же только одна школа не в состоянии решить проблему воспитания без участия семьи. Наверное выход видиться в том. чтобы привлечь семью к участию в процессе воспитания совместно со школой, хотя тут масса проблем и сложностей!

 Отправлено: 12.11.06 16:52. Заголовок: Re:

Прохорова А.В. пишет:

цитата:

Но конечно же только одна школа не в состоянии решить проблему воспитания без участия семьи. Наверное выход видиться в том. чтобы привлечь семью к участию в процессе воспитания совместно со школой, хотя тут масса проблем и сложностей!

Почему же упор все-таки делается на школьное воспитание? Я считаю, что предже всего - семья. Семья не должна перекладывать на учителя свои проблемы - переложить, а потом ругать школу, это так просто!
Ни для кого не секрет, что учителей многие родители (да и ученики вместе с ними) считают неудачниками, не способными заработать на нормальную жизнь. Ведь учитель, чтобы выжить, вынужден вести огромную нагрузку или заниматься репетиторством. Его свысока жалеют (в лучшем случае). Времена, когда учитель мог рассчитывать на всеобщее уважение только потому, что он - учитель, прошли. Поэтому истины, внушаемые нами, воспринимаются искаженно. Жизнь даже лучших из нас - не образец для подражания. Энтузиазм воспринимается в лучшем случае, как странность. Время другое.

 Отправлено: 03.11.08 10:40. Заголовок: Пономарева И.Н. пише..

Пономарева И.Н. пишет:
[quote] Я считаю, что предже всего - семья. Семья не должна перекладывать на учителя свои проблемы - переложить, а потом ругать школу, это так просто! [/quot
К сожалению, не все дети оказываются в семье с отличным воспитанием, поэтому безусловно нужно контактировать с родителями, но школьное воспитание со своей стороны должно дать все возможные нормы.

 Отправлено: 13.11.06 23:42. Заголовок: Re:

Есть всёже школы где воспитанию уделяется огромное внимание. Если в школе существуют традиции, если ребенок с удовольствием бежит туда, если ему хочется быть там(не только на уроках),то он и в жизни будет иметь свою активную позицию.
Плохо, если ребенку не повезло с воспитателями.

 Отправлено: 14.11.06 04:18. Заголовок: Re:

Уважаемые коллеги! Я согласна со всеми вами. Действительно это так! Однако мы же не должны стоять в стороне. Знапчит у нас недостаточная работа с родителями, с семьей. Сейчас идет поколение родителей, у которых в 90-х годах не было идеалов. Мы должны восполнить этот пробел. Не так ли?

 Отправлено: 14.11.06 06:48. Заголовок: Re:

Дорого времени суток!
Эмбер В.И. пишет:

цитата:

родителей, у которых в 90-х годах не было идеалов

Насчет идеалов можно поспорить. Что считать идеалом и относительно чего. Я бы сказала: родителей, с другими идеалами.
В работе с родителями часто наблюдаю некоторую отчужденность или позицию типа "вы обязаны учить и воспитывать, а так же докладывать нам о результатах", то, что работа должна быть совместной вопрос не стоит. Обычно векторы школьного и домашнего воспитания являются разнонаправлеными, все сводится в перекладывании вины друг на друга, а за этими тяжбами сам ребенок от ходит куда-то далеко. Работая на уроке, во внеклассных мероприятиях. учитель иногда забывает о том, для кого он это собственно делает. К сожалению, двоольно часто направленность занятия не касается ученика. Дети прекрасно чувствуют, когда урок и работа учителя не для них, соответственно пойдут туда, где нужны ОНИ. будет ли это школа, дом, другое образовательное заведение, а если нет...

 Отправлено: 16.11.06 13:55. Заголовок: Re:

Пономарева И.Н. пишет:
цитата: "Истины, внушаемые нами, воспринимаются искаженно".
Конечно, если мы будем говорить об отвлеченных понятиях, то, наверное, да. Но есть же вечные истины! Мне, как учителю обществознания, часто приходится говорить об этом на уроках. Например, ученики должны были отметить те качества, которые они наиболее ценят в человеке. Опросы у меня всегда проходят анонимные. Так вот. постоянно они называют одни и те же качества: доброту, отзывчивость, справедливость, и крайне редко - наглость, хамство и тому подобные качества. И мы ведь тоже хотим, чтобы окружающие нас люди обладали такими качествами. И честность еще никто не отменил. Посмотрите, как дети относятся друг к другу, какие свойства они друг у друга уважают.Родители, кстати, по-разному относятся к учителям, в том числе и с большим уважением тоже. Иногда только и держишься на добрых, человеческих взаимоотношениях с детьми и родителями.

 Отправлено: 17.11.06 11:09. Заголовок: Re:

Вчера по телевидению сказали, что на один из вопросов анкетирования учащихся школ в ответах прозвучали такие слова:"Хочу, чтобы у меня все было и за это ничего не было." Что бы это значило?

 Отправлено: 17.11.06 12:36. Заголовок: Re:

Я думаю, что этой достаточно распространенной фразой "продвинутый" ученик решил показать свою "крутость" или она просто пришлась для красного словца. С другой стороны, это, к сожалению, позиция немалого количества людей, особенно молодых, которые всюду видят "красивую жизнь" и хотят такого же уровня для себя, но при этом бесплатно, т.е. ничего не делая. Если бы все общество так думало, вот это была бы катастрофа.

 Отправлено: 30.10.06 16:51. Заголовок: Формирование толерантной личности

Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат всех.Это рост агрессивности, различного рода экстремизма, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций.Школа имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. От чего зависит успешность решения этой проблемы?

 Отправлено: 30.10.06 17:38. Заголовок: Re:

Калиберова И. А. пишет:

цитата:

Школа имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. От чего зависит успешность решения этой проблемы?

На мой взгляд, школа имеет мало возможности для воспитания, в том числе и толерантности. Успешность воспитания, в первую очередь, зависит от семьи и от СМИ. Это не каламбур. Первая составляющая воздействует на душу в самом начале пути, когда она восприимчива к любому воздействию, вторая - на подсознание. Школе остается сознание и то в самые неблагоприятные биологические часы.

 Отправлено: 18.11.06 12:50. Заголовок: Re:

Забелина Е.Г. пишет:

цитата:

школа имеет мало возможности для воспитания, в том числе и толерантности. Успешность воспитания, в первую очередь, зависит от семьи и от СМИ. Это не каламбур. Первая составляющая воздействует на душу в самом начале пути, когда она восприимчива к любому воздействию, вторая - на подсознание. Школе остается сознание и то в самые неблагоприятные биологические часы

Согласна, что на дошкольника семья оказывает большое влияние (хотя сколько времени дошкольник проводит в детском саду? А большинство просто вынуждены на это идти, т.к. далеко не все семьи проживут на одну папину зарплату). А со школой - давайте посчитаем распорядок дня школьника:
7:00 - 8:00 (подъем, завтрак, общение с родителями) - 1 час на семью.
8:00 - 14:00 (дорога в школу и обратно, занятия) - 6 часов на школу.
14:00 - 16:00 (прогулка, отдых, родители еще на работе!) - 2 часа сам по себе
16:00 - 18:00 (домашнее задание) - еще 2 часа сам по себе.
около 18:00 приходят родители.
18:00 - 22:00 (домашние дела, общение с родителями, развлечения) 4 часа на семью.
22:00 - 7:00 (сон)

И это в идеале, когда ребенок не сидит по 3-4 часа за д/з (такое сейчас не редкость!), не ходит на тренировки, в музыкалку, на танцы и прочее.
И все равно на школу в общем приходится больше времени, чем на семью.
А мы, родители, приходя домой, спешим с ребенком общаться? Мне, например, после долгого рабочего дня часа бы полтора просто выдохнуть, помолчать. Не говоря о том, что есть домашние дела, которые никто не отменял. Так что можно еще сократить время общения с ребенком на полтора-два часа. Так что получается (не там, где мама учитель и уроки заканчиваются рано) на общение с ребенком у родителей в день 2-4 часа. У школы - 6 часов. Что больше влияет? Кстати, это может объяснить и большую успешность учительских детей (сама педагог в как минимум 4 поколении) - у мамы просто чуть больше времени на общение с ребенком.

Вот и получается, что как ни крути, либо ребенка школа воспитывает, либо он воспитывает себя сам с помощью телевизора и друзей (чем еще большинство занимается в свободное время). Родители физически за остающееся время не успевают вложить больше, чем все остальные.

Согласна полностью, что на базе школ хорошо устраивать дополнительные образовательные курсы, кружки. Только вот оплата "кружковых" педагогов сейчас маленькая, им проще при платных центрах устраиваться. Хотя "все в одном месте" для ребенка значительно удобнее. И досуг, и развитие, и воспитание.

По поводу толерантности - с одной стороны, надо учить. С другой стороны, все должно быть в меру. Иначе есть риск получить то же, что в Америке с неграми, а во Франции с арабами - что хотят, то и творят, а на замечания кричат "расизм" и "неполиткорректность". Надо объяснять, что закон для всех одинаковый, вне зависимости от расы, национальности, вероисповедания и прочего.

Про психологические тренинги есть вопрос: кто-то из классных руководителей проводил тренинги сплоченности коллектива на целом классе? Я куратор группы, и группа пока очень "дробная". Но плохо представляю, как программу тренинга, рассчитанную на 10 человек, провести на 30 человек. Может, подскажете, как?

 Отправлено: 24.11.06 20:37. Заголовок: Re:

Полищук Ю.Д. пишет:

цитата:

Вот и получается, что как ни крути, либо ребенка школа воспитывает, либо он воспитывает себя сам с помощью телевизора и друзей (чем еще большинство занимается в свободное время). Родители физически за остающееся время не успевают вложить больше, чем все остальные.

Семья оказывает большое влияние на воспитание ребенка. Даже, если ребенок приход домой, и родителей нет дома, сама домашняя обстановка должна способствовать продолжению учебы, отдыху после школы. Даже приготовленный обед, убранство комнат, уют, запаха, мимолетное вечернее, доброжелательное общение с родителями, любимое занятие, животные, растения благоприятствуют правильному воспитанию ребенка. А взять пример самих родителей. Общение между собой, поведение, умение находить общий язык со своим ребенком. Никто не снимает ответственности за воспитание ребенка с родителей. Школа - не панацея от всех бед.

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: Чего недополучает у..

Чего недополучает ученик в школе?
На мой взгляд, возможности для развития потребности в достижении успеха. Слова одного из психологов: "Обучение - это ответы на незаданные вопросы".Где те моменты, в которых существуют вопросы самого ученика? Благодаря чему или кому появляются (или не появляются) эти вопросы. Более того, нацелили ли его родители (в первую очередь) и учителя на решение личностных задач? Умение справляться с трудностями, понимать, как я могу это делать? Мои сильные стороны? Компетентности, которыми я хочу овладеть за время учебы? Эти вопросы ученик должен задать себе в школе таким образом, чтобы они стали его программой. А пока эти вопросы (в более поверхностном виде) задают учителя ученику в ситуации "разбора полетов".

 Отправлено: 30.10.06 18:55. Заголовок: Re:

Беспорно,любое воспитание зависит от семьи и СМИ оказывает на ребёнка реальное влияние.Но следует исходить из того, что формирование гуманных отношений возможно осуществлять через систему отношений в коллективе класса, школы и наиболее благоприятной для формирования толерантности является совместная деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются её границы и учащиеся могут проявить своё личностное отношение к широкому кругу людей.

 Отправлено: 12.11.06 16:41. Заголовок: Re:

Толерантность воспитывать нужно. Наряду с этическими беседами, праздниками,, походами, помогающими делать коллектив класса более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают учащимся реальные пути выхода из конфликта.

 Отправлено: 13.11.06 19:00. Заголовок: Re:

Марцинковская О .Р. пишет:

цитата:

необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают учащимся реальные пути выхода из конфликта.

Если приглашать специалиста для проведения тренинга, то да. Учителя-классные руководители, как правило, не являются специалистами в этой области, хотя многие считают себя таковыми. Дилетант же, проводя подобный тренинг, может создать иллюзию разрешения конфликта. Дети перестануть верить в то, что тренинг может помочь, а вот тогда не пойдут и к специалисту.
Кроме того, как Вы представляете себе эффективный психологический тренинг для всех учащихся класса? Класс - это искуственно сформированная группа детей с разными интересами и стремлениями. Либо тема должна быть очень общей, либо эффективность низкой. Тренинг ведь не беседа.

 Отправлено: 21.11.06 02:02. Заголовок: Re:

В школе должен быть хороший психолог, который вместе с классным руководителем сможет выстроить индивидуальную траекторию воспитания(развитие если хотите).

 Отправлено: 21.11.06 11:36. Заголовок: Re:

Толерантность детей, на мой взгляд, достаточно успешно может формироваться в школе, т.к. дети немалую часть своей жизни проводят здесь. Причем эта толерантность может формироваться как стихийно (через повседневное общение), так и целенаправленно через уроки и воспитательную систему данной школы. В каждом классе есть дети различных национальностей, религий - и они в основном нормально взаимодействуют. Когда мне один из учеников сказал, что с мусульманами невозможно договориться, я обратила его внимание на список класса, где из 28 человек - 8 носили мусульманские фамилии (татары, выходцы с Кавказа) и спросила его: "Они все - твои враги?" Юноша просто опешил. По-моему, после этого у него началась переоценка своего отношения к исламу. И в школе есть множество возможностей через тесное общение детей вырабатывать толерантность.

 Отправлено: 22.11.06 16:36. Заголовок: Re:

Воробьева И.Р. пишет:

цитата:

Толерантность детей, на мой взгляд, достаточно успешно может формироваться в школе

Говоря о толерантности мы подразумеваем отношения детей друг с другом. Трудно говорить о воспитанности детей в целом. Все идет от нас, взрослых. Когда мы научимся уважать себя, тогда и дети пересмотрят свои отношения друг с другом. По улицам городов. поселков посмотрите что творится. Сплошной мат. И телевидение здесь играет не последнюю роль.

 Отправлено: 24.11.06 10:25. Заголовок: Re:

Вы совершенно правы, уважаемый Романов К.М.! А еще убивает равнодушие всех окружающих, которые видят это безобразие!Все спокойно проходят мимо. Все молчат! Но должен же кто-то сдвинуть этот камень с места?! Только КТО? Вот вопрос!

 Отправлено: 24.11.06 11:08. Заголовок: Re:

Что недополучает сегодняшний ученик?
Я думаю понимания со стороны родителей, учителей, старших. Уважай в ученике "личность", живи его идеями, мыслями. Конечно не недо опускаться на егоуровень...

 Отправлено: 24.11.06 19:22. Заголовок: Re:

В качестве критериев эффективности воспитательной работы в школе обычно рассматриваются:
- уровень воспитанности учащихся;
- уровень сформированности деловых качеств личности;
- уровень сформированности устойчивой системы ценностей;
- уровень овладения общеобразовательными способностями;
- уровень сформированности социально-профессиональных ориентаций учащихся;
- уровень развития и сформированности классных коллективов;
- уровень толерантности и эмпатии
- отношения между участниками педагогического процесса.
Отсюда и можно смотреть чего ученик недополучает

 Отправлено: 24.11.06 20:50. Заголовок: Re:

Хисаметдинов А.А пишет:

цитата:

Вот и получается, что как ни крути, либо ребенка школа воспитывает, либо он воспитывает себя сам с помощью телевизора и друзей (чем еще большинство занимается в свободное время). Родители физически за остающееся время не успевают вложить больше, чем все остальные.

В воспитании ребенка принимает участие не только школа, но и главенствующая роль отводится родителям, родственникам. Ребенок приходит домой после школы, даже если дома еще нет родителелей, сама домашняя домашняя атмосфера, приготовленный обед, убранные комнаты, запахи, домашние животные, растения, любимые занятия, даже вечернее общение с родителями ... способствуют развитию и воспитанию. не всегда друзья приносят только негатив. Важно родителям определить или посоветовать круг друзей своего ребенка. С детского возраста закладывается приобщение ребенка к родному дому. Не зря первое слово ребенка - "мама", а не "школа", "учитель". Но и здесь действует мой жизненный принцип: "каждый воспитывает себе подобного".

 Отправлено: 25.11.06 11:31. Заголовок: Re:

Дом есть дом. От этого конечно зависит очень много. Каким выйдет ребенок в общество. Но немаловажное значение имеет и уличная среда. С кем общается ребенок. Если мы это знаем- то уже можем делать определенные выводы. А если говорить о телевидении, то ничего хорошего здесь пока нельзя сказать.

 Отправлено: 25.11.06 23:32. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

немаловажное значение имеет и уличная среда

Займите ребенка делом. Заинтересуйте. И все будет Ok! За всеми не уследишь, это понятно. Но в большей степени заинтересованность детей каким-либо трудом зависит от предложений. Насколько школа или какое-либо другое заведение способно увлечь своими занятиями. Кроме школы большая роль отводится общественным организациям, ДЮСШ, клубам и т.д. Насколько контачат администрация школы и муниципалитет...

 Отправлено: 01.12.06 16:38. Заголовок: Re:

Богданов П.Е. пишет:

цитата:

кроме школы большая роль отводится общественным организациям, ДЮСШ, клубам и т.д.

Даже в небольшом поселке достаточно культурных мест, где ребенок может общаться, получать дополнительное образование. Но кто туда идет? Опять же непроблемные ученики. Не все зависит только от педагога. Уличная среда, авторитет ребят с улицы играет немаловажную роль в воспитании ребенка.

 Отправлено: 02.12.06 08:15. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

Уличная среда, авторитет ребят с улицы играет немаловажную роль в воспитании ребенка.

Вот поэтому нужны педагоги работающие как чумовые с детьми.

 Отправлено: 31.10.08 16:59. Заголовок: Романов К.М. пишет: ..

Романов К.М. пишет:
Займите ребенка делом. Заинтересуйте. И все будет Ok!

Здравствуйте! Это очень точно! Другого не придумаешь. В детстве я сама посещала достаточно много кружков и секций. И мне некогда было бегать без дела по улицам. Хотелось всё увидеть, многое попробовать: петь, танцевать, заниматься спортом, музыкой, словом, вести активную жизнь. Это так здорово, когда ребёнок увлечён и посещает не только школу. В настоящее время столько предложений для ребят как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников, главное, не потеряться и выбрать правильный путь. Не всем это удаётся... Проблема, по-моему, заключается в том, что темп жизни ускоряется. Я как-то на себе это очень хорошо ощущаю. Сегодня взрослые люди-родители проводят со своими детьми не то, чтобы небольшое количество часов - минуты. На одном из совещаний коллега, представляя проект семейного клуба, привела пример из одной из статей какого-то журнала, к сожалению, не помню его названия. Но цитату помню отлично "Родители со своими детьми проводят до 15 минут вдень". Решила проверить. Вы знаете, правда. Ну чуть больше. Проводить время с ребёнком, это не значит проверить уроки и спрашивать об успехах в школе. Это живое общение: глаза в глаза, на разные темы, сидя вместе за столом или в комнате. Где уж тут направить ребёнка в систему дополнительного образования, узнать, интересно что-то ребёнку и что? Вот и гуляют наши дети на улице. Вот и влияет на них уличная среда, которую мы сами же и создаём...
Может, я не права? Скажите, коллеги?

 Отправлено: 31.10.08 17:02. Заголовок: Романов К.М. пишет: ..

Романов К.М. пишет:
"Займите ребенка делом. Заинтересуйте. И все будет Ok!"

Здравствуйте! Это очень точно! Другого не придумаешь. В детстве я сама посещала достаточно много кружков и секций. И мне некогда было бегать без дела по улицам. Хотелось всё увидеть, многое попробовать: петь, танцевать, заниматься спортом, музыкой, словом, вести активную жизнь. Это так здорово, когда ребёнок увлечён и посещает не только школу. В настоящее время столько предложений для ребят как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников, главное, не потеряться и выбрать правильный путь. Не всем это удаётся... Проблема, по-моему, заключается в том, что темп жизни ускоряется. Я как-то на себе это очень хорошо ощущаю. Сегодня взрослые люди-родители проводят со своими детьми не то, чтобы небольшое количество часов - минуты. На одном из совещаний коллега, представляя проект семейного клуба, привела пример из одной из статей какого-то журнала, к сожалению, не помню его названия. Но цитату помню отлично "Родители со своими детьми проводят до 15 минут вдень". Решила проверить. Вы знаете, правда. Ну чуть больше. Проводить время с ребёнком, это не значит проверить уроки и спрашивать об успехах в школе. Это живое общение: глаза в глаза, на разные темы, сидя вместе за столом или в комнате. Где уж тут направить ребёнка в систему дополнительного образования, узнать, интересно что-то ребёнку и что? Вот и гуляют наши дети на улице. Вот и влияет на них уличная среда, которую мы сами же и создаём...
Может, я не права? Скажите, коллеги?

 Отправлено: 29.11.06 12:33. Заголовок: Re:

Современому ученику не хватает нашего понимания его проблем.

 Отправлено: 08.11.07 14:54. Заголовок: Уважаемые коллеги! Н..

Уважаемые коллеги!
Не кажется ли вам странным, что тема о воспитании в течение почти целого года (последнее вступление - ноябрь 2006) оставалась без внимания посетителей форума?
Может быть она перестала быть актуальной?
Оданович М.В. написала год назад:

цитата:

Современому ученику не хватает нашего понимания его проблем.

Понимание - это дефицит из категории ВЕЧНЫХ...
Вспомните: "Счастье - это когда тебя понимают!"

 Отправлено: 29.11.06 12:51. Заголовок: Re:

В нашей начальной школе 15 кружков,рядом школа искусств, спортшкола, внеклассные и внешкольные мероприятия; занятость детей во внеурочное время 89%. Контакты администрации и муниципалитета налажены. А проблема остается.

 Отправлено: 05.12.06 16:25. Заголовок: Re:

Любовь, понимание, уважение не заменишб никакими мероприятиями.

 Отправлено: 10.12.06 22:14. Заголовок: Re:

Оданович М.В. пишет:

цитата:

Любовь, понимание, уважение

Немаловажное значение имеет умение слушать. Среди детей встречаются те, которые задают вопросы. Иногда хочется из одернуть. А может быть это один из немногих который слушает. Может просто поговорить, объяснить. А может быть из этого "вопрошателя" получится со временем стоящий человек, творческая личность и тд.

 Отправлено: 05.12.06 21:26. Заголовок: Re:

Пока идут школьные реформы, мы совсем забыли про детей. Система образования мечется из стороны в сторону, а страдают школьники.

 Отправлено: 08.12.06 14:04. Заголовок: Re:

Мы тоже не жалуемся на отсутствие кружков. В школе есть оркестр народных инструментов, театр-студия, шоу-балет, секции баскетбола, волейбола, офп, изостудия и многое другое. Но проблема остается. И все же я уверена, что воспитание возможно только совместно с семьей. Представте картину: 18-00(школа работает в одну смену) закончились занятия в группе продленного дня 1-го класса в 17-30, а у раздевалки сидят первоклашки в ожидании родителей. Позже у учителя начальных классов выясняю, что дома неработающая бабушка, да и мама приходит домой в 16-00. Получается, что ребенка сдали, как в камеру хранения в школу, чтобы она его учила, воспитывала, прогуливала и кормила. Может мои слова звучат очень резко, но это реальный эпизод.

 Отправлено: 02.11.07 10:15. Заголовок: Сейчас физически реб..

Сейчас физически ребенок не успевает посещать все понравившиеся ему ДОУ.

 Отправлено: 02.11.07 12:33. Заголовок: Эмбер В.И. пишет: в..

Эмбер В.И. пишет:

цитата:

во всем изменяется,обновляется и перестраивается

Пусть изменяется, но с учетом старых традиций, мне допустим, не хочется забывать те времена, когда я училась.
В сельских школах реконструкция медленней проходит, но зато там дети не такие нервные.

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: В нашей школе работа..

В нашей школе работают несколько педагогов-энтузиастов, которым не всё равно чем живёт ребёнок в свободное от учёбы время. Причём занимаются не только с успешными, но и с так называемыми "изгоями" классов. В результате школа за последние годы поднялась на очень высокий уровень по всем направлениям. На мой взгляд, школы сейчас выживают только за счёт горстки работающих не ради собственной выгоды, а потому что "за державу обидно".

 Отправлено: 17.10.07 12:08. Заголовок: "Воспитание" детей

Работаю как классный руководитель 18 лет.
Была председателем МО классных руководителей.
Всегда возникают вопросы у родителей "как воспитать ребенка умным и грамотным" и очень редко "как воспитать ребенка понимающим и заботливым" - а это, наверное, главное. Кто позаботится о родителях в старости?!

 Отправлено: 31.10.07 19:21. Заголовок: Работаю в школе 24 ..

Работаю в школе 24 года, двадцать первый год являюсь классным руководителем. В воспитании умных , грамотных и заботливых детей мне помогает система взаимного воспитания. Многолетний поиск наиболее действенной и эффективной воспитательной системы не проходил гладко.Кааие-то идеи прижились сразу и "работают" до сих пор, другие, отслужив год-два, отмирали, рождались новые. В результате сложилась ныне действующая модель "Взаимного воспитания и обучения" В чём сущность? Включение всех учащихся в активную деятельность по организации и преобразованию своей жизни достигается коллективным творчеством,при котором старшие учащиеся в сотрудничестве с учителями воспитывают младших и передают им знания, организаторские умения и навыки. Главное внимание сосредоточено на воспитании качеств личности. Обучение одно из основных элементов воспитания. Все вместе планируем, готовим и проводим мероприятия т.е.дети, учителя, родители.Важным являются самоуправление учащихся на принципах сменяемости актива, шефство-разновозрастное объединение на принципах преемственности, семейные отношения. я не буду описывать работу актива,т.к. Вас интересует воспитание, остановлюсь только на шефском секторе. Этот сектор следит за шефской работой между детьми: как они помогают друг другу, как шефы и подшефные проводят свободное время, и как строятся между ними взаимоотношения. Шеф и подшефные мальчиков и девочек составляет микрообъединение(семью). Почему они вырастают заботливыми-выполняют заповеди шефов(кстати до сих пор)Шеф относится к малышу как к самому близкому и родному человеку, так же и подшефный , вместе выполняют все виды работ;в случае нарушения дисциплины одним из учащихся ответственность ложится на другого.(трудно-помоги,холодно-обогрей,голодно-поделись пищей, горе и радость-подели пополам.Оберегай младших от обид и оскорблений. Благодаря этой работе осуществляется приемственность поколений. Младшие перенимают опыт старших, приобретают навыки в работе. Я выпускаю в этом году уже третий выпуск и дети очень отзывчивые, работоспособные, в школе нарасхват- готовят самостоятельно любое мероприятие. Сегодня я только наблюдатель, трудно на этапе пятый-первый классы(шефство над первым классом первой учительницы), одиннадцатый пятый уже легко. Период адаптации на ура проходит, неуспевающих нет, порой не могу "выгнать" из школы , инициатива "бьёт" ключом, но работать с такими детьми одно удовольствие не только для меня , да и для учителей. уборки, учеба - всё под их контролем, хотя без моего совета они не обходятся. Выпускники успешно определились в жизни, у них очень крепкие семьи, на выпускниые приходят семьями, все были активистами в ВУЗах. Учителя отмечают в классах доброжедательную обстановку и всегда говорят , что они иные дети, добрые и заботливые. У меня есть много презентаций, которые подготовили сами дети, выпуски школьных газет, которые приняли участие в городских и всесоюзных конкурсах. Может я увлеклась, но это моя жизнь.

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: Мои ученики - востребованные люди.

Что школа может сделать, чтобы её ученики оказались востребованными людьми?

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: Общение между детьми.

Как научить детей "корректному" общению друг с другом?

 Отправлено: 03.11.07 00:21. Заголовок: Я работаю в начальны..

Я работаю в начальных классах, но думаю для многих учителей Ваш вопрос будет актуальным. Часто при общении друг с другом они используют модель поведения взрослых. При учителе дети стараются вести корректно. В свободном общении допускаюти обидные слова, пускают в ход кулаки - для "быстрого" ответа. Здесь одних бесед "Что такое хорошо, что такое плохо?"недостаточно.
В содержание своей воспитательной работы включаю занятия-практикумы по формированию навыков речевого этикета. Также считаю, что у детей надо формировать навыки управления эмоциями, в т.ч. гневом. Необходимо уделять внимание этому вопросу на родительских собраниях.
Если не закрывать глаза на эту проблему, думаю можно добиться положительного результата.

 Отправлено: 03.11.07 00:37. Заголовок: Общение между детьми

Малышева Е.Л. пишет:

цитата:

Как научить детей "корректному" общению друг с другом?

Вечный вопрос.
Дети растут, взрослеют, учатся общаться. Зачастую методом проб и ошибок, методом поисков и открытий. И не нужно забывать о том, что часто общение детей происходит по сценарию, заданному родителями дома.
Особенно сложно в подростковом возрасте. Всплеск гармональной активности, неумение справляться с эмоциями, высокая нервная возбудимость. Результат - грубость и несджержанность в словах. Мы все когда-то через это прошли. Просто не все об этом помнят. Физиология, господа, и с этим не поспоришь. Просто маштабы "катастрофы" зависят от уровня общей воспитанности ребенка, исходящей, прежде всего из семьи.

 Отправлено: 03.11.07 06:38. Заголовок: Хавкина Т.А. пишет: ..

Хавкина Т.А. пишет:

цитата:

маштабы "катастрофы" зависят от уровня общей воспитанности ребенка, исходящей, прежде всего из семьи.

Не поспоришь с этим. Семья - основа всех поведенческих навыков: и положительных , и отрицательных. Но коррекция возможна. Я работаю в школе-интернате, Дети наши - не очень. мягко скажем, благополучны в социальном плане. Семьи либо нет, либо в семье большие сложности. Общение между воспитанниками иногда оставляет желать лучшего. Что делаем? Административные меры, конечно существуют. В каждом классе в течение года идет цикл групповых занятий, направленный на успешное взаимодействие. Наш народ на этих занятиях-тренингах учится дружить, каждый ребенок научается видеть себя глазами группы. Выпускной класс у нас девятый. И наших ребят, в основном, всегда хвалят, как коммуникаторов. Издержки есть, конечно. Но есть и то, что принято называть результат.

 Отправлено: 03.11.07 08:01. Заголовок: Думаю, адаптировать ..

Думаю, адаптировать к жизни в нынешнем социуме, опираясь на запросы социума. Какой человек нужен сегодня? Успешный, уверенный в себе, владеющий различными компетентностями: умением работать в группе, умением работать с информацией и т.д. Но это, кажется, то, что школа ДОЛЖНА сделать, а вот что МОЖЕТ...

 Отправлено: 03.11.07 08:19. Заголовок: Востребованный учени..

Востребованный ученик - человек, который должен ощущать себя как рыба в воде в современном обществе. Источников информации в настоящее время много, школе необходимо научить ребенка оперировать информацией, выбирать из нее главное, обобщать, анализировать, использовать в своей конкретной жизненной ситуации. Перефразиуя старинный афоризм, можно сказать: "Кто владеет информацией - владеет своей судьбой", тогда он будет востребован и успешен в любых его начинаниях.

 Отправлено: 03.11.07 12:34. Заголовок: Школа дает ребенка о..

Школа дает ребенка основу знаний и умений, которые необходимы для современного человека, что бы быть успешным. А сможет ли он реализовать полученные знания в жизни для своего успеха, для того, что быть востребованным - это зависит от личности ученика!

 Отправлено: 03.11.07 15:16. Заголовок: Вершинина Л.Н. пишет..

Вершинина Л.Н. пишет:

цитата:

Что школа может сделать, чтобы её ученики оказались востребованными людьми?

Школа должна воспитать личность! Личность со своим мнением, уверенным в себе, небоящегося экспериментировать, начинать новые дела. И конечно же владеющегося современными информационными технологиями!!!

 Отправлено: 04.11.07 07:10. Заголовок: Воспитание личности - это современно?

Мне кажется, что пришло время развития личности. Японская пословица "Торчащий гвоздь забивают" могла быть достаточно актуальной в 80-е годы. В то время личность вызывала подозрение. Стоит только почитать воспоминания ярких людей того времени: Вишневской, Высоцкого, Шевчука... Сейчас мы наконец-то заговорили о необходимости воспитывать человека, думающего самостоятельно. Для этого обновляем, оптимизируем образование. Человек становится личностью своими собственными усилиями, если вырастает в благоприятной обстановке. (Бывает и по-другому. Обстановка неблагоприятная, а человек вырастает личностью. Но тогда человек больше закаляет свой характер в преодолении трудностей). Воспитание личности - это особое воспитание? Что нужно воспитывать и развивать в ученике, чтобы помочь ему стать Личностью?

 Отправлено: 05.11.07 12:30. Заголовок: Матвейчук Н.Н. пишет..

Матвейчук Н.Н. пишет:

цитата:

Семья - основа всех поведенческих навыков: и положительных , и отрицательных. Но коррекция возможна.

Всетаки, наверно не только семья. А общество в которой проживает эта семья! От этого никуда не денешся.

 Отправлено: 05.11.07 16:07. Заголовок: В своем интервью Рай..

В своем интервью Райкин говорил: "Я своих детей никогда не воспитывал, они просто смотрели на меня"
Поэтому я согласна с Матвейчук, что
"Семья - основа всех поведенческих навыков: и положительных , и отрицательных. "
Все идет от семьи. Школа не может брать на себя главную воспитательную функцию. Мы только расставляем акценты, что хорошо, а что есть плохо.
Главная задача школы не дать знания и умения, а научить эти знания и умения применять в жизни

 Отправлено: 08.11.07 15:14. Заголовок: Прошу прощения, колл..

Прошу прощения, коллеги!
Разумеется, мой вопрос был неуместен: я просто задержался на предыдущей странице...

Если нынешние старшеклассники вызывают порой недоумение с вашей стороны, вспомните, что их ранние детские годы (когда и закладывается личность!) - это 91, 92, ... Родители теряли и искали работу, переживали безденежье и выборы - до воспитания ли было им?
Дети росли как трава.
И вот выросли.

 Отправлено: 08.11.07 18:22. Заголовок: Классный руководитель или куратор.

В последнее время вопрос о классном руководстве стоит очень остро. Кто должет быть рядом с классным коллективом ? Учитель или воспитатель(куратор)? На мой взгляд учитель не может в силу своей занятости полностью отдать себя классу.Ваше мнение.Есть ли подобная практика в ваших школах.

 Отправлено: 10.12.07 20:32. Заголовок: социальное проектирование в воспитательной работе

Несколько лет использую в своей работе с классом социальное проектирование. Считаю эту методику одной из самых эффективных. Очень хочется узнать мнение тех, кто применяет или применял эту методику в своей работе.

 Отправлено: 11.12.07 07:34. Заголовок: Вы не могли бы расск..

Вы не могли бы рассказать, что представляет эта методика

 Отправлено: 17.10.08 17:26. Заголовок: позиция классного руководителя

Чрезмерная рационализация и компьютеризация образовательного процесса и общества в целом, недостаток эмоций мешают полностью раскрыться личности ребенка, творческой стороне его натуры. Целостная духовная жизнь человека невозможна без эмоций, а следовательно их надо развивать. Мы видим основную цель воспитательной работы в развитии целостной, гармонично развитой личности, способной адаптироваться в современной социальной среде.
Но с чего начать?

 Отправлено: 24.10.08 18:56. Заголовок: Королёва Л. пишет: ..

Королёва Л. пишет:

цитата:

Целостная духовная жизнь человека невозможна без эмоций

Мы видим основную цель воспитательной работы в развитии целостной, гармонично развитой личности, способной адаптироваться в современной социальной среде.
Но с чего начать?

Уважаемя Людмила Филипповна! Начинать нам нужно с себя.А это значит, что в класс мы должны войти с положитеьными эмоциями, оставив за дверью все личные проблемы,захватив с собой педагогический оптимизм и веру в своего воспитанника.

 Отправлено: 17.10.08 18:35. Заголовок: трудные дети

С каждым годом растет детская безнадзорность, беспризорность, преступность, наркомания, увеличивается число детей с девиантным поведением... Отклонение в поведении ребенка - это результат социально-экономической нестабильности общества, или изменение в содержании ценностных ориентаций молодежи, отсутствие контроля за поведением из-за чрезмерной занятости родителей, или недостатки в работе образовательных учреждений?

 Отправлено: 25.10.08 18:58. Заголовок: трудные дети

Уважаемая Анна Владимировна! Скорее всего все перечисленные причины в совокупности и их перечень можно продолжить.Судя по практике, одно несомненно,что современные родители стремятся не только переложить ответственность за воспитание своих детей на школу, но и не возражают, если школа займет еще более активную позицию в воспитании.А где же любящие родители?Ведь их роль не заменит даже самая лучшая школа!

 Отправлено: 24.10.08 17:59. Заголовок: как работать с "трудными" детьми

Уважаемые коллеги! Имея довольно большой опыт работы с "трудными" подростками, хочу поделиться своим видением подходов в воспитании этой категории детей. На мой взгляд,перевоспитание подростка требует соблюдения следующих правил: начинайте перевоспитание с социально-значимой деятельности, в которой подросток может и хочет самоутвердиться; действуйте только тактическим манером и никогда-- прямой атакой; в конфликтных ситуациях не старайтесь одержать победу любой ценой; не пытайтесь загнать подростка в угол, поставить в заруднительное положение; будьте самокритичными,принципиальными, старайтеь укрепить доверие подростка;старайтесь собюдать принцип А.С.Макаренко:чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.А еще: умейте смеяться, имейте педагогический оптимизм и веру в своего воспитанника. Не всегда на деле мы выполняем эти правила, но это то, к чему надо стремиться!
Прошу откликнуться на тему и поделиться проблемами и находками в вопросе воспитания"трудных" подростков

 Отправлено: 27.10.08 20:51. Заголовок: Я согласна с Вами по..

Я согласна с Вами полностью. Сейчас идет большой вал бумажной работы. И надо выбирать – либо быть исполнительным работником, либо работать с детьми. И каждый из нас делает свой выбор. А формировать личность мы должны на уроке, на перемене, и после уроков и видимо не словами, а общением, а нам порой от бумаг голову нет возможности поднять. Я же с большой теплотой вспоминаю о том, как много времени проводили с нами в далеком прошлом мои учителя. Или мне просто повезло?

 Отправлено: 27.10.08 21:59. Заголовок: Да, я согласна с Вам..

Да, я согласна с Вами, что школа переживает новые времена. И конечно от педагога зависит каким будут его ученики. Страшно когда доктор не умеет лечит детей, но также страшно когда учитель калечит души детей. Очень много зависит от педагога, от его интузиазма, творчества. Учитель должет идти со временем в ногу. Развитие личности ребенка будет зависет от личости учителя.

 Отправлено: 27.10.08 22:03. Заголовок: И тогда встает вопро..

И тогда встает вопрос, а какой должна быть личность учителя в наше время? Ведь очень многое изменилось в восприятии ценностей.

 Отправлено: 27.10.08 23:32. Заголовок: Каждый ребенок хочет..

Каждый ребенок хочет действовать.
Каждый ребенок хочет быть во взаимоотношении.
Вокруг — захватывающий мир для исследования.
Эти три представления являются основными для работы с детьми.
М. и Р. Снайдер

Как утверждали древние древние, «делами обусловлен мир, они — что ось для колеса» (Фирдоуси). На протяжении всей истории педагогики, как зарубежной, так и отечественной, красной нитью проходит мысль о том, что воспитания в чистом виде не существует, что воспитание есть организация деятельности. И действительно, если мы хо¬тим воспитать певца, надо, чтобы он пел, если танцора — танцевал, если токаря — чтобы вытачивал детали, если человека доброго — надо, чтобы он творил добрые дела,
художника — чтобы рисовал, педагога — чтобы имел практику воспитания детей…

Добро само есть дело: кто учен добру,
Сам делается добрым в силу этого —
Как и флейтист есть тот, кто флейте выучен.
Какое ремесло бы не усвоил ты –
Не ремесло ты всё же, а ремесленник. (Эпихарм)

Деятельность — фактор развития человека. Именно разнообразные виды деятельности, вовлекающие в свою сферу различные органы человеческого организма, разные стороны личности (интеллектуальную, эмоционально-волевую, поведенческо-деятельную), позволяют развивать все качества и свойства личности: психические процессы (восприятие, ощущение, воображение, внимание, память, мышление, речь), направленность личности (поребности, интересы, склонности, убеждения, мировоззрение), задатки и способности, темперамент, характер... Именно в деятельности, вступая в общение с другими людьми, с предметами, явлениями окружающего мира, ребенок накапливает знания о мире, развивает и совершенствует свои навыки и умения, формирует привычки, вырабатывает критерии оценки жизненных явлений, коорые помогают ему оценивать все окружающее и вступать с ним в определённые взаимоотношения.

Вывод: взрослые должны спланировать и организовать разнообразную деятельность детей.

 Отправлено: 28.10.08 09:30. Заголовок: Здравствуйте, уважае..

Здравствуйте, уважаемая Е.А.!

Блохина Е.А. пишет:

цитата:

взрослые должны спланировать и организовать разнообразную деятельность детей.

Ведущая роль Взрослого несомненна. Но вот какой-то механикой повеяло от того, что ВЗРОСЛЫЕ ДОЛЖНЫ. Как-то сразу пропадает радость от деятельности, комфорт от общения с детьми, желание понять или сделать вместе... А если взрослый организовал, но неинтересно, без души, для отчета? И сам не горит, и другого не зажжет...

 Отправлено: 28.10.08 11:46. Заголовок: Матвейчук Н.Н. пишет..

Матвейчук Н.Н. пишет:

цитата:

Ведущая роль Взрослого несомненна. Но вот какой-то механикой повеяло от того, что ВЗРОСЛЫЕ ДОЛЖНЫ. Как-то сразу пропадает радость от деятельности, комфорт от общения с детьми, желание понять или сделать вместе... А если взрослый организовал, но неинтересно, без души, для отчета? И сам не горит, и другого не зажжет...

Как я с Вами солидарна! Детям будет инересно только тогда, когда они САМИ, но в присуствии взрослых, смогли чтто-то придумать, организовать. А когда им дают готовое, по подростки просто протесуют против этого.

 Отправлено: 28.10.08 12:49. Заголовок: annita пишет: Ведущ..

annita пишет:

цитата:

Ведущая роль Взрослого несомненна. Но вот какой-то механикой повеяло от того, что ВЗРОСЛЫЕ ДОЛЖНЫ. Как-то сразу пропадает радость от деятельности, комфорт от общения с детьми, желание понять или сделать вместе.

Блохина Е.А.

Для того, чтобы дети смогли что-то придумать и организовать они должны иметь элементарные знания (элементарное, на уровне понятий и представлений), как надо что-либо делать, умение (усвоенный способ применения знаний на практике, навык (автоматизированное действие на основе многократных повторений), привычка (действия и поспр итупки, выполнение которых стало потребностью). Этому помогает научиться учитель, он выступает с позиций методиста.
Прежде всего, организуя воспитывающую деятельность, следует помнить, что в любой деятельности можно выделить несколько уровней ее освоения детьми.
Специфика деятельности школьников заключается в том, что она имеет возрастную динамику; все виды деяельности тесно между собой взаимосвязаны. Существенным моментом ее организации является научение,
Следовательно, в такой логике должно строиться любое воспитательное воздействие школьного педагога.
Эмоциональный настрой присутствует в любой деятельности, заинтерисованность воспитанников занимает одно из ведущих мест при организации любых мероприятий.
С уважением Екатерина Александровна.

 Отправлено: 28.10.08 12:15. Заголовок: Здравствуйте Майтвен..

Здравствуйте Майтвенчук Н.Н.

Я. Корчак говорил «Хороший учитель отличается от плохого количеством сделанных ошибок и причиненного детям вреда»

Говорят: учитель это не профессия, педагогика - это не наука, это образ жизни. И мне, кажется, что это действительно так. Ни в одной другой профессии нет такого единения жизненной и профессиональной позиции человека. Вы правы, люди бывают разные, но очень хочется, чтобы Учитель являлся носителем ценностных ориентаций культур. Он — организатор воспитывающей деятельности (выдвигает цель; определяет стратегические и тактические з чи воспитания, планирует воспитательную работу, отбирает содержание, средства, методы и приемы, организационные формы воспитания). Он — носитель ценностных отношений к миру — отношений, оцениваемых с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА И КРАСОТЫ. Он - непосредственный участник и организатор взаимодействия «учитель - ученик» в учебно-воспитательном процессе. Боле того, он для своих воспитанников — своеобразный «проводник» ценностного отношения к ЖИЗНИ. Наиглавнейшая задача избравшего стезю педагога – научиться входить в особое состояние – у учителя – это вдохновенное состояние… Это залог успеха. Учитель должен уметь включать «внутренний свет», излучать тепло, находиться в состоянии интереса, дружеского расположения, симпатии, радости и любви к воспитанникам.

 Отправлено: 01.11.08 18:12. Заголовок: Слово долг замечател..

Слово долг замечательное. К сожалению, в последнее время оно забыто. Да, мы должны!!! ребенку. Пока ребенок маленький, мы - взрослые ему должны, когда он станет взрослым, то должен будет нам. А вот отдаст он ли свой долг, зависит от нас. В слове должен не обязательно механика. Должен - это не значит без любви, без чувств, формально. Это интересно, замечательно, в сотрудничестве.

 Отправлено: 28.10.08 09:56. Заголовок: Здравствуйте, уважаемыеЕ.А., Н.Н.!

 Отправлено: 28.10.08 10:00. Заголовок: Тогда, что Вы предлагаете? Может совместная деятельность? Но всё же организовывает только взрослый.

 Отправлено: 28.10.08 12:27. Заголовок: А что делать когда н..

А что делать когда нет сил из-за повседневных проблем включить этот самы свет? Что делать когда наступает эмоциональное выгорание?

 Отправлено: 28.10.08 13:51. Заголовок: Согласна с Вами Екат..

Согласна с Вами Екатерина Александровна, что эмоциональный настрой личность Учителя явяется одним из ведущих в деле воспитания, но не единстенным. ВЕдь так же не малую роль играют и правильно выбранные формы и методы работы, учет индивидуальных особенностей учащихся. То что подходит для одной группы может дать притивоположный эффект в другой.

 Отправлено: 28.10.08 17:15. Заголовок: Полностью поддержива..

Полностью поддерживаю Ваше мнение. Также основную, главную роль играет семейное воспитание. Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Отбор идет сугубо индивидуальных конкретных ситуативных условий. Я считаю, что воспитание в семье должно занимать центральное место в процессе формирования личности.

 Отправлено: 01.11.08 18:16. Заголовок: annita пишет: учет ..

annita пишет:

цитата:

учет индивидуальных особенностей учащихся

Уважаемые коллеги! Хватит только учитывать особенности, давайте будем принимать их. Принимать детей такими, какие они есть.

 Отправлено: 01.11.08 19:19. Заголовок: Астахов С.В. пишет: ..

Астахов С.В. пишет:

цитата:

Принимать детей такими, какие они есть.

И если он склонен к вранью, к друкам, если ходит по лезвию ножа?

 Отправлено: 29.10.08 08:14. Заголовок: по ВР в школе

Да, я согласна с тем, что улица влияет на восптание. Но согласитесь с тем, что основную роль в воспитании имеет прежде всего семья, то есть родители? Ваши мнения.

 Отправлено: 29.10.08 09:12. Заголовок: Семья — это ёмкое об..

Семья — это ёмкое образование, которое "охватывает" человека целиком но всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Семье в обществе отводится судьбоносная роль развитии личности растущего человека.
Семейное воспитание — сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.
В семье должны создаться максимальные условия для роста и развития ребенка. Она должна стать социально-экономической и психологической защитой ребенка. В ней передается опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим.
Семья должна учить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким. Родители воспитывают чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».
Семейное воспитание начинается прежде всего с любви к ребёнку.

 Отправлено: 01.11.08 18:19. Заголовок: Роль играет все. Осн..

Роль играет все. Основы закладывает семья, но если у нее это не получилось, то это должна делать школа. Ребенок большую часть времени проводит в школе, а значит школа тот основной вектор в воспитании, который закладывает основы нравственности. Эти заложенные основы будут влиять и на другие сферы жизни ребенка.

 Отправлено: 01.11.08 19:20. Заголовок: Астахов С.В. пишет: ..

Астахов С.В. пишет:

цитата:

Роль играет все. Основы закладывает семья, но если у нее это не получилось, то это должна делать школа. Ребенок большую часть времени проводит в школе, а значит школа тот основной вектор в воспитании, который закладывает основы нравственности. Эти заложенные основы будут влиять и на другие сферы жизни ребенка.

Так все таки будет закладывать, формировать, лепить а не ждать. что прорастет?!!!

 Отправлено: 01.11.08 21:54. Заголовок: Семя сначала заклады..

Семя сначала закладывают в землю. Ждать, что прорастет нельзя!!! Надо поливать, лелеять, защищать, направлять.
Мы принимаем такое растение, какое оно есть. Вместе с тем мы стараемся корректировать его рост, подкармливаем, для лучшего роста, богатого урожая. Так и в педагогике. Принимаю и корректирую, но не грубо, не резко, и творяще терпеливо.

 Отправлено: 30.10.08 03:31. Заголовок: по ВР в школе

Да, я согласна с тем, что улица тоже влияет на воспитание ребенка. Но в воспитании большую роль играет прежде всего семья. Родители.
Ну, на счет общественных организаций, если у ребенка нет желаний заниматься чем - либо, то в конечном счете он окажется на улице.

 Отправлено: 30.10.08 03:32. Заголовок: по ВР в школе

Да, я согласна с тем, что улица тоже влияет на воспитание ребенка. Но в воспитании большую роль играет прежде всего семья. Родители.
Ну, на счет общественных организаций, если у ребенка нет желаний заниматься чем - либо, то в конечном счете он окажется на улице.

 Отправлено: 30.10.08 03:33. Заголовок: по ВР в школе

Да, я согласна с тем, что улица тоже влияет на воспитание ребенка. Но в воспитании большую роль играет прежде всего семья. Родители.
Ну, на счет общественных организаций, если у ребенка нет желаний заниматься чем - либо, то в конечном счете он окажется на улице.

 Отправлено: 31.10.08 04:52. Заголовок: по ВР в школе

Проблема организации и подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, поскольку современный ребенок, подросток взрослеет, развививается в напряженной социальной обстановке. Свободное, внеурочное время учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными моментами: сложностями в отношениях с родителями или неблагополучнием семьи, влиянием средств массовой информаци, отсутствием материального достатка всемье и т. д. Ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами и потребностями. Задача школы направить деятельность и освоение окружающего мира ребенка в положительное конструктивное русло, по возможности нейтрализовать или хотя бы сгладить отрицательные социальные воздействия.

 Отправлено: 31.10.08 08:21. Заголовок: Согласна с Вами, и к..

Согласна с Вами, и к большому сожалению, не всегда школа с этим справляется. И не потому что учителя стали хуже, а потому что изменился объем их работы. разве мы не страдаем от того объема бумаг, который нужно сейчас вести?

 Отправлено: 31.10.08 12:35. Заголовок: Разве мы не страдаем..

Разве мы не страдаем от того объема бумаг, который нужно сейчас вести?

Страдаем, и не только мы. Если качественно вести всю бумажную работу, то ни на детей, ни на подготовку к урокам, общение с родителями, а тем более на самообразование времени не остаётся. А ведь у нас ещё семьи, дети. Время мы должны найти и на них.

 Отправлено: 31.10.08 17:41. Заголовок: Правы, совершенно пр..

Правы, совершенно правы. Но не смогу заменить ни какие кружки общения с родителями!!! А им. ох как нужно это общение!!!

 Отправлено: 31.10.08 18:34. Заголовок: Для ребёнка общение ..

Для ребёнка общение необходимо, а семье тем более, так как он испытывает радость оттого, что его успехи вызвали радость в семье, подняли его престиж, обеспечили эмоциональное благополучие в круге самых близких, самых дорогих людей. Ребёнок чувствует поддержку, защиту. Даже в неблагополучных семьях, где нет мира между взрослыми, между взрослыми и детьми, может сложиться такая ситуация, которая объединит всех, создаст новую атмосферу, новый стиль отношений.

 Отправлено: 31.10.08 19:30. Заголовок: Блохина Е.А. пишет: ..

Блохина Е.А. пишет:

цитата:

Для ребёнка общение необходимо, а семье тем более, так как он испытывает радость оттого, что его успехи вызвали радость в семье, подняли его престиж, обеспечили эмоциональное благополучие в круге самых близких, самых дорогих людей.

Все это действительно так, но родители вынуждены зарабатывать деньги, а это время.
Да и вопрос в следующем
Эмбер В.И. пишет:

цитата:

Сегодня школа во всем изменяется,обновляется и перестраивается.Но меня не покидает чувство того,что школа упускает что-то очень важное в формировании личности.Каковы ваши предложения на этот счет?

Действительно упускает, если не уделяет достаточно времени вопросам воспитания. Сейчас очень много говорят, что в школе должно быть сначала воспитание, а потом все остальное, включая обучение. На практике это не так, вот здесь и упускаем. Нужно создавать как можно большн сфер деятельности, направленных на развитие индивидуальных способностей детей, тогда многие вопросы воспитания снимутся сами собой. Детям будет просто некогда.

 Отправлено: 31.10.08 20:34. Заголовок: Быть родителем трудн..

Быть родителем трудно во все времена, так как их жизнь, наполнена многими проблемами, решение которых никто не подскажет. Опыт каждой семьи неповто¬рим, а семейные ситуации могут быть настолько уникальны, что не помогут никакие рекомендации по их решению. Содержание родительского воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное, нравственное воспитание, изменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и их близкие в семье дают знания о природе, обществе; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, воспитывают отношения к миру. По возможности организуют досуг детей в разные секции в школе или вне. Но даже несколько минут общения родителей с детьми в день помогут ребёнку почувствовать свою необходимость, значимость, приобрести веру в себя.

 Отправлено: 31.10.08 20:41. Заголовок: Блохина Е.А. пишет: ..

Блохина Е.А. пишет:

цитата:

По возможности организуют досуг детей в разные секции в школе или вне. Но даже несколько минут общения родителей с детьми в день помогут ребёнку почувствовать свою необходимость, значимость, приобрести веру в себя.

Поэтому, на мой взгляд, и нужно педагогам организовывать семейные праздники. Хотя это очень и очень сложно.

 Отправлено: 01.11.08 18:04. Заголовок: Слово формирование о..

Слово формирование очень авторитарное. В нем звучит: заставлять, приказывать... Я уважаю такое слово, как взращивать, где чувствуется тепло, искренность, любовь, свет... Вот этого и не хватает нашей современной школе. Мы не видим детей, мы видим сосуд, который надо наполнить всем, чем только возможно. Не важно, что он переполнен, не важно - чем. На первом месте у современной школы знания. А где Человек? Его наивысшие ценности? Мы забыли о духовности, а ведь Д.И. Менделеев, писал, что знания без духовности, что меч в руках сумасшедшего.

 Отправлено: 01.11.08 19:26. Заголовок: УважаемыЙ Сергей Вла..

УважаемыЙ Сергей Владимирович
Слово формирование не заменяет понятие "воспитание личности" по законам ДОБРОТЫ, ИСТИНЫ, КРАСОТЫ, основываясь на ДУХОВНЫЙ мир ребёнка, ТВОРЧЕСКИЙ потенциал.

 Отправлено: 01.11.08 21:49. Заголовок: Я с Вами полностью с..

Я с Вами полностью согласен! Не заменяет, они антонимы. Поэтому от этого слова необходимо уходить!

 Отправлено: 01.11.08 19:34. Заголовок: Согласна с каждым Ва..

Согласна с каждым Вашим словом!

 Отправлено: 01.11.08 22:20. Заголовок: Конечно, очень хорош..

Конечно, очень хорошо, если в школе слаженно работают не только учителя, но и подключаются родители и сами дети. Попечительский совет, родительский клуб, созданные в стенах нашей школы, - это просто опора всего педколлектива. Большую роль играет самоуправление. Организация такова - вся школа -Республика Трех Роз. У республики есть президент, которого выбирают раз в три года. Есть правительство, которое состоит из министров, например, министр порядка, министр печати и информации и т.д. Причем, это не формально, а работа налажена так, что это реальный орган управления. конечно, и у нас бывают "голые животы", но регулярные рейды проверки внешнего вида, которые организует министерство порядка, помогает бороться с этим.

 Отправлено: 01.11.08 22:39. Заголовок: Некоторые учителя не..

Некоторые учителя не могут проникнуть в душевный мир ребёнка. Не учитывают специфику семьи, особенности воспитания. Учитель ругает, наказывает, не учитывая при этом, что ребенок с детства привык к такому поведению, и не считает его предосудительным, он просто не умеет вести себя по-другому. Раздражительность, нетерпимость, прямолинейность учителя, резко реагирующего на поступки учеников. Учитель кричит, угрожает, наказывает, обсуждает поведение на собрании, ведет к директору. В результате возникает психологический барьер, взаимная неприязнь. Разовое непосредственное давление с требованием немедленного исправления никогда не приводило к устойчивому успеху. В лучшем случае удается напугать ребенка и на короткое время унять его, но речь ведь идет о воспитании характера. Воспитателя должен говорить с ребенком. Иногда можно обойтись двумя-тремя замечаниями или просто шуткой, некоторые молодые учителя часами что-то растолковывают, изливают душу, упрекают, кричат, сводят счеты, искренне переживая обиду, неблагодарность, а иногда чувствуют даже злость по отношению к ребенку. Ученые доказали доброта не приводит к злу. Нельзя думать, что, если к ребенку относиться строго, порой даже жестко, он вырастет вежливым и послушным человеком, а если относиться нежно, обязательно вырастет избалованный и распущенный человек. Все это не однозначно и не просто. В подавляющем большинстве случаев убеждения и умеренная система требований срабатывают и обеспечивают нормальное воспитание детей. Но бывают дети, которые нуждаются в особом подходе, порой в повышенной требовательности и наблюдении. Необходимы иной раз и наказания, и обсуждения, и принципиальная суровость. Бесправная педагогика так же опасна, как давление и жесткость.

 Отправлено: 01.11.08 22:54. Заголовок: Блохина Е.А. пишет: ..

Блохина Е.А. пишет:
[quote]Необходимы иной раз и наказания, и обсуждения, и принципиальная суровость.
Екатерина Александровна, что, по вашему мнению, может быть наказанием в современной школе? При каких условиях они эффективны?

 Отправлено: 02.11.08 23:01. Заголовок: «Наказание должно бы..

«Наказание должно быть чрезвычайно индивидуальным, чрезвычайно приспособленным к отдельной личности» А.С.Макаренко.

Наказывать – всегда сложное. Необходимо много и серьёзно думать о разумном, только выверенном использовании разнообразных способов и форм наказания. А это далеко не просто. Детей нельзя унижать физически и другими нравственно оскорбительными приёмами наказания Нужно очень экономно применять даже такие формы наказания, которые не унижают достоинства ребёнка. Каждым приёмом надо пользоваться так, чтобы обязательно добиваться должного воспитательного эффекта.
Наказание преследует две задачи:
- Тормозить отрицательные проступки;
- Закреплять положительные поступки.
Первая ступень в наказании – осуждение. Оно имеет очень много форм, оттенков, нюансов: осуждающие взгляды, жесты, слова и выражения.
Система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их. Наказание никогда не достигнет своей цели, если оно несправедливо в глазах самого ребёнка, а справедливость наказания вызывает у ребят именно то направление чувств, которое приводит к правильной оценке своего поведения, обогащает его положительный, нравственный опыт.

 Отправлено: 03.11.08 10:58. Заголовок: Школьное во..

Школьное воспитание может "дать все возможные нормы" ( не совсем понятно, что подразумевала Хайдарова С.И.), только в том случае, если в школе действительно, а не на бумаге есть детская организация, есть самоуправление ребят и в классе, и в масштабах всей школы, есть настоящий коллектив, в который входят и взрослые, и дети. И здесь мне кажется бесценным опыт А.С.Макаренко, его книги являются для меня настольными.

 Отправлено: 03.11.08 12:02. Заголовок: Да, именно наличие к..

Да, именно наличие коллектива действенного может помочь в становлении личности. Но сейчас родители детям, не смотря на страшную занятость, успевают внушить детям, что личные интересы стоят на недосягаемой высоте от интересов коллектива. Сейчас очень сложно научить детей ответственности. Они вроде соглашаются со всем, но как дело доходит до конкретных действий, то не считают нужным ни на маленькую часть ушимить свое личное.