Отправлено: 17.11.06 14:55. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Известны данные о том, что в начальной школе до 30% детей способны создавать творческие решения учебных задач. К 11 классу этот показатель падает до 3%. Т.е. массовая школа не только не развивает имеющиеся у детей способности, но и ведёт к тому, что они "гаснут", будучи невостребованными.

Дистанционные эвристические олимпиады - только один из способов решения этой проблемы. Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

 Отправлено: 04.07.11 08:47. Заголовок: ­творчество на уроке

*PRIVAT*

 Отправлено: 17.11.06 15:55. Заголовок: Re:

Хуторской А.В. пишет:

цитата:

Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

Выполнение учебно-исследовательских проектов по выбранной учеником проблеме. его защита и презентация. Еще один из способов решения проблемы реализациитворческого потенциала учащихся старших классов.

 Отправлено: 08.06.11 13:58. Заголовок: Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

Можно использовать нетрадиционные формы урока: урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-интервью и другие формы занятий.Кроме того, развитию творческих способностей школьников способствуют совместные творческие игры. Они сближают учителя и детей. В этом - один из главнейших принципов эффективного воспитания. В играх дети всё как бы делают втроём: их подсознание, их разум, их фантазия работают синхронно.

 Отправлено: 23.03.12 19:07. Заголовок: Для того чтобы повыс..

Для того чтобы повысить уровень творчества детей на уроках необходимо проводить игровые и развлекательные ситуации, чтоб вызвать интерес к теме. Использовать метод проектов, технологию дискуссии, практические работы, "мозговые атаки", заочные путешествия. На уроках активно дискутировать темы, которые происходят в современном мире. Надо непременно отметить и поощрить ученика, у которого нетрадиционное решение или ответ. А творческие задания, типа сочинить стихи, рассказ, сказку использовать не только на уроках русского языка и литературы, но и на уроках географии, биологии, физики. Или просто попросить рассказать свои ассоциации к тому или иному явлению.
Халилова Е. С.

 Отправлено: 18.11.06 12:25. Заголовок: Re:

С одной стороны, я еще не забыла свою школу и как нас там учили. С другой стороны, я сейчас преподаю в ВУЗе и вижу, какие ребята приходят из школ. На основании этого могу предложить свои идеи:

Нужен пересмотр содержания среднего образования и целей среднего образования - в конечном счете, большинство предметников продолжают "напихивать" знания, а не учить ими пользоваться в реальной жизни.

Компетентностный подход плохо реализуем с перегрузом программы знаниями, которые никогда после школы не востребуются кроме как в специальных направлениях. Так не лучше ли это направление передать вузам на конкретные специальности.

Та же химия, география, история, физика - дать базу и дать возможность заинтересоваться наукой. У кого "душа лежит" - давать индивидуальные проекты, дополнительную информацию и т.д. Для всех - лабораторные работы исследовательского типа, чтобы сами делали открытия, а не сравнивали результат с учебником...

Учить не типовому решению задач, а учить, как найти информацию и как ее применить для решения неизвестной задачи.

Отойти от шаблонов по математике и литературе (то, на что идет основной упор при подготовке к выпускному экзамену).

Можно я еще помечтаю? У меня ребенок через 5 лет пойдет в школу, что изменится в школьном образовании через 5 лет?

Предел мечтаний - введение ЭГЭ (эвристического государственного экзамена). Андрей Викторович, реально?

 Отправлено: 20.11.06 03:34. Заголовок: Re:

Полищук Ю.Д., мне кажется, вы не прочитали название темы, поскольку пишите несколько о другом.

Я вообще-то, предложил тему Как поднять уровень творчества детей на уроках? Т.е., что сделать учителю, какую систему мер и действий совершить, чтобы уровень творчества учащиеся на уроках повысился?

Хорошо бы сделать перечень таких действий, ну хотя бы в пунктов 30 для начала.

 Отправлено: 20.11.06 09:24. Заголовок: Re:

Хуторской А.В. пишет:

цитата:

Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

Виновата, плохо прочитала формулировку вопроса, не учла слово "уроки".

Тогда надо определяться, что подразумевается под словом "уровень" - качественная или количественная характеристика, или обе одновременно?

А вообще, загрузилась вопросом... В голове образ функции, которую надо максимизировать :) Скоро из головы полезут "булавки с опилками".

 Отправлено: 27.11.06 07:21. Заголовок: Re:

Как поднять уровень творчества на уроках? Самое главное - целенаправленно создать условия для появления у ученика способов деятельности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое. Это возможно в тех случаях, когда учителем даются задания на применение знаний в незнакомой ситуации, когда учитель организует эвристическую беседу, самостоятельную работу творческого характера. В этих случаях, как отмечают психологи (Л.В.Занков, М.В.Зверева), возникают новообразования за счет внутренних интегративных процессов, в результате внутренней переработки внешних воздействий.
Здесь вознмкает проблема преемственнсоти между начальной шклдой и основной. Если в начальной школе ученик проходил обучение по системе Л.В.Занкова, то в среднем звене не происходит продолжения. Здесь есть объективные причины:

незнание учителями предметниками сущности и методики развивающего обучения в начальной школе;

отсутствие учебников, которые эту преемственность продолжали(я имею с в виду свой предмет - биология);
Есть позитивный в рабочих тетрадях по предмету есть задания творческого характера, и им необходимо отдавать приоритет для организации учебно-познавательной творческой деятельности на уроке.

 Отправлено: 27.11.06 23:53. Заголовок: Re:

Ребенка нельзя подавлять на уроке. Создать условия для индивидуальной траектории обучения. Показать ему проблему и дать возможность решать её разными способами. Если знания добываются самостоятельно-это стимул для творчества.
Ребенок должен сам поставить цель, очертить задачи и найти пути их решения(не надо навязывать свои знания).

 Отправлено: 28.11.06 12:16. Заголовок: Re:

1. Действия учителя на уроке:

- создать условия для творческой деятельности (поощрять собственное мнение, давать творческие задания)
- использовать эвристические методы для изучения нового материала и углубления знаний в изученном материале
- больше давать межпредметных связок для формирования целостной картины
- сочетать традиционные методы контроля (контрольные работы) и нетрадиционные (эвристические задачи)
- поощрять внеклассную работу ученика по предмету, направлять познавательную деятельность, помогать по необходимости, но не зажимать в жесткие рамки стандартных задач, тем, подходов.
- объяснять, что изучение материала - это не цель, а средство. Средство достижения чего? При существующей системе очень низка мотивация, хотя от заданий "Придумать как можно больше способов использования канцелярской скрепки" вполне можно перейти к заданиям "Придумать как можно больше способов использования интеграла/эффекта фотосинтеза/микроволнового излучения/ и т.д." - не учитель будет объяснять, зачем нужно изучать ту или иную тему, а ребята сами должны предлагать возможные области применения.
- реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении. Давать каждому ученику проявить себя (стенгазеты как форма "статичной" конференции, очные конференции, олимпиады, игры).
- использование различных вспомогательных материалов (кроме учебников), проведение неожиданных исторических параллелей и т.д. Не замыкаться на собственном предмете, искать точки соприкосновения с другими областями действия
- введение в курсы технических дисциплин основ ТРИЗ, использование ТРИЗ-задач
- самостоятельная проектная и исследовательская деятельность учеников в рамках учебы и самостоятельной работы

2. Саморазвитие учителя:
- изучение современных образовательных технологий и методик (большинство преподавателей нашего ВУЗа к сожалению пока не знают, что кроме ЗУНов есть что-то еще).
- развитие творческих способностей учителя (тренинги, самообразование)
- изменение критериев оценки творческих работ учащихся (от степени соответствия "канонам" к степени самобытности, уникальности выражения мыслей)
- самообразование в смежных областях

3. Изменение административной системы:

- введение дифференцированных оценок для обычных и творческих работ (разные ученики по-разному работают - некоторые идеально выполняют задания по образцу, но плохо справляются с творческими заданиями; некоторые - наоборот, с легкостью уходят от стереотипов, но с трудом выполняют типовые задания - первые в итоге чаще являются отличниками, хотя в жизни более успешны бывают вторые).
- учет работы учителя по руководству самостоятельной работой учащихся (любой труд должен оплачиваться. Пока творческий подход - дело только фанатов, эффективность его очень низка. Если он станет стандартом - качество подготовки выпускников возрастет).
- изменение подхода к итоговому контролю - экзамен должен проверять не качество знаний и не умение решать типовые задачки, а способность ученика применить имеющиеся знания по всем предметам в каких-то жизненных ситуациях. Это было бы более объективно, как мне кажется.
- организация очных и дистанционных конференций учащихся с каким-то поощрением участников, с возможностью обсудить работы, дискуссировать (это уже внеурочная работа, но все-таки надо!)
- организация обучения учителей основам информационных технологий, проведение дистанционных семинаров, презентаций современных программ, которые можно использовать в процессе обучения

Пока всё. Ругайте!

 Отправлено: 12.05.12 19:47. Заголовок: Полищук Ю. Д., да, я..

Полищук Ю. Д., да, я согласна с Вами. Вырезала цитату "...способность ученика применить имеющиеся знания по всем предметам в каких-то жизненных ситуациях". Действительно, необходимо, чтобы ученик получал не только теоритические знания оторванные от жизни, но и эти знания смог бы применить в жизни. Для этого необходимо создавать компетентно-ориентированные уроки или хотя бы частично на уроке давать компетентностно-ориентированные задания, которые смогут приготовить детей к реальной действительности жизни. Такие уроки и задания развивают творчество детей.

 Отправлено: 29.11.06 10:28. Заголовок: Re:

В нвчальной школе мы стараемся развивать всестороннюю личность, творческую. Я считаю, что в старшей школе должны учителя продолжать начинания. А у нас идет большой отрыв от старшей школы. В пятом классе детей воспринимают, как взрослых, к ним и требования выше. Может надо продолжить ведение уроков в начале пятого класса так, как в начальной и не упустить момент? На уроках применять больше игровых моментов.

 Отправлено: 29.11.06 15:14. Заголовок: Re:

Педагог должен отказаться от своей традиционно доминирующей роли в процессе присвоения учеником знаний и стать организатором деятельности. При этом ученик должен выбрать свою траекторию обучения-всё, что захочет и что сможет сделать, учитывая свои интересы, наклонности, способности и решая определенную проблему.

 Отправлено: 30.11.06 05:10. Заголовок: Re:

одним из условий создания ситуации реализации творческих возможностей ребенка - реализация принципа оптимальной информативности учебно-познавателной задачи. Обилие второстепенной информации приводит к ограничению поиска учеником необходимого решения, а. недостаток ограничивает поиск ее решения. Принцип оптимальной информативности основывается на представлении оребенке как компетентном ученике. В свзм сэтим меняется это качество должна меняться и задачная ситуация, в которой реализзуетс ятворческий потенциал.

 Отправлено: 02.12.06 13:35. Заголовок: Re:

Монотонность и однообразие школьных занятий, отсутствие быстрой смены школьных занятий, отсутствие быстрой смены событий и красок, необходимость долгое время смирно сидеть и почти не говорить- все это делает школьную жизнь тусклой и скучной. Задача учителя -всегда находить в любом материале новое, неизвестное детям. Обучение должно быть связано с практическими потребностями учащихся. Необходимо привлекать школьников к обсуждению и решению проблем.

 Отправлено: 02.12.06 15:05. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

Монотонность и однообразие школьных занятий, отсутствие быстрой смены школьных занятий, отсутствие быстрой смены событий и красок, необходимость долгое время смирно сидеть и почти не говорить- все это делает школьную жизнь тусклой и скучной.

ИКТ как то разруливает данную проблему. И это по-моему пока что и является основополагающим фактором внедрения ИКТ

 Отправлено: 02.12.06 17:30. Заголовок: Re:

Сейчас появились во многих школах элективные курсы. Все мы можем стать авторами такого курса, и это очень хорошая почва для развития творческого потенциала ребят. Если учитель предложит действительно интересную тему, то он найдет единомышленников среди своих учеников, способных реализовать себя в этой теме. У меня есть несколько авторских курсов, на которых я могу видеть настоящую творческую работу старшеклассников.Например: "Создание электронной, обучающе-контролирующей программы для ребят обучающихся на дому" или "Аналитическая хамия-путь к познанию металлов" и т.п.
Главное, чтобы сам учитель был не равнодушным человеком.

 Отправлено: 28.03.07 09:58. Заголовок: Как поднять уровень творчества на уроке?

Прежде всего, надо стимулировать каждое желание ребёнка высказать своё мнение по заданному вопросу. Я стимулирую каждый правильный ответ "5". Перед тем, как задать проблемно-познавательный вопрос,предупреждаю о том, что за неправильный ответ "2" и "3" не ставлю.У детей пропадает страх перед плохими оценками и в поиске ответов на сложные вопросы участвуют даже те,кто ранее сомневался в правильности своих ответов. Творческие способности проявляются в тех
детях, кого мы долгое время считали необучаемыми. Это один из первых этапов привлечения уч-ся к творчеству. Но именно он позволяет мне в дальнейшем выявить одарённых детей и даёт высокие результаты побед на олимпиадах разного уровня.

 Отправлено: 01.11.07 22:22. Заголовок: Творчество на уроке

Чтобы поднять уровень творчества на уроке, необхдимо включать творческий компонент в "ткань" урока. Приемы разные: от словесного рисования до создания собственных метафор( словесных,графических). Мои ученики очень любят создавать графические метафоры. На уроке-мастерской по творчеству А.А.Фета "Целый мир от красоты..." я прошу своих учеников нарисовать метафору красоты.
Построение ассоциативных рядов с опорой на контекст мировой культры также стимулирует развитие творческих способностей.
Однажды О.Э.Мандельштам сказал : "Образование есть школа быстрейших ассоциаций". Уровень творчества можно повысится, если повысится личностная мотивация. Формулу "я мыслю, следовательно существую", можно изменить "Я ТВОРЮ, СЛЕДОВАТЕЛЬНО СУЩЕСТВУЮ!"
А кто не захочет примерить на себя роль ТВОРЦА?

 Отправлено: 06.11.07 00:39. Заголовок: Пырина С.Ю. пишет: ..

Пырина С.Ю. пишет:

цитата:

Чтобы поднять уровень творчества на уроке, необхдимо включать творческий компонент в "ткань" урока

Очень часто, чтобы повысить мотивацию учащихся, необходимо тщательно продумывать вопросы, которые могут возникнуть у учителя на разных этапах урока. Иногда один вопрос может качественно изменить весь ход урока. Хороший вопрос для учащихся-это половина успешного ответа.

 Отправлено: 10.11.07 04:44. Заголовок: Кулакова С.А. ..

Кулакова С.А. пишет:

цитата:

Хороший вопрос для учащихся-это половина успешного ответа.

Вот почему, готовясь к уроку. я всегда( да и все . я думаю) четко продумываю все задания, не только творческие. Были реплики, что учителя в современной школе мало способствуют развитию творческих способностей. позвольте с не согласиться. Участвуя в конкурсе, пришла к выводу, что творческих учителей много и они работают в этом направлении со своими учениками. Не буду сейчас перечислять виды заданий, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы (я выступал по этому вопросу на городском конкурсе "Учиетль года"). Участвуя в семинарах, вижу. что мои коллеги уделяют на уроках большое внимание творчеству.

 Отправлено: 02.11.07 15:27. Заголовок: На уроках русского я..

На уроках русского языка в целях развития творческого воображения использую методику "Обучение сочинению по музыкальным отрывкам и шумам". Сама составляю музыкально - шумовые истории, используя для этого бытовые, природные шумы, классическую , этническую музыку. Свожу все в единый трек. Даю прослушать учащимся один раз, каждый в своем воображении представляет свою историю. Потом история прослушивается по композиционным частям с одновременным заполнением плана-карты, которую я тоже разработала сама. В плане-карте могут быть следующие вопросы:Название музыкального отрывка, кто участники, где развивается действие, что происходит в каждом музыкальном отрывке, как меняется настроение и т.д. Потом музыкально - шумовая история прослушивается еще раз целиком, чтобы составит окончательное о ней представление. И далее ребята , используя заполненные планы-карты , пишут каждый свое сочинение по тому сюжету, который они представили в своем воображении.

 Отправлено: 02.11.08 23:35. Заголовок: Лизунова Ю.В. пишет:..

Лизунова Ю.В. пишет:

цитата:

На уроках русского языка в целях развития творческого воображения использую методику "Обучение сочинению по музыкальным отрывкам и шумам".

Идея очень интересная. Но мне хочется задать вопрос: а зачем эти истории? Развлечение?
Я думаю, что все-таки с какой-то целью, например, для осознания жанра рассказа или повествовательного типа речи. Могут быть, наверно, и задания по грамматике (используй определенные типы предложений, обособленные члены), по литературе (стилизация, например).

 Отправлено: 03.11.08 17:40. Заголовок: Почему для развлече..

Почему для развлечения? Для развития творческого воображения, фантазии, творчества. Без этого письменная речь состояться не может. Есть два подхода к письменной речи. Устная речь+грамматика, орфография=письменная речь, что в корне неверно. А другой подход учитывает то, что письменная речь строится по совершенно иным законам, чем устная. Идет работа над этими законами. Об этом говорил еще Выготский. По традиционному обучению дети писать не умеют, они не владеют письменной речью.

 Отправлено: 12.05.12 16:12. Заголовок: "Обучение сочине..

"Обучение сочинению по музыкальным отрывкам и шумам" я думаю, очень интересная идея. Она развивает фантазию, творчество, воображение. Я тоже использую
музыкально-шумовые произведения на уроках географии. Это шум волн, ветра, леса, пение птиц, журчание ручья, голоса зверей. Их использую как индуктор, как наглядное пособие, как физкультминутка и звуковое сопровождение при творческих работах. Детям очень нравится. Успакаивает нервы, стимулирует на творчество и делает разнообразным урок.

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: Уроки русского языка..

Уроки русского языка в начальной школе - прекрасное поле деятельности для повышения уровня развития творчества детей. Одно из направлений - работа по развитию речи, а именно написание сочинений. Задолго до написания сочинения я с детьми начинаю творческую подготовку: работаем в тетрадях "Творческая подготовка к сочинениям", куда заносим весь собранный материал, проводим интегрированные уроки (например, русский язык - чтение, русский язык - изобразительное искусство и т.д.), проводим экскурсии с целью приобретения личного опыта, конкурсы (стихов, рисунков, мини - сочинений, эссе), наблюдаем, сравниваем, рассуждаем, творим... Как итог - прекрасные работы! Лучшие обязательно зачитываем, говорим об удачных. А неудачных сочинений не бывает!

 Отправлено: 03.11.07 17:01. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Малышева Е.Л. пишет:

цитата:

Уроки русского языка в начальной школе - прекрасное поле деятельности для повышения уровня развития творчества детей. Одно из направлений - работа по развитию речи, а именно написание сочинений. Задолго до написания сочинения я с детьми начинаю творческую подготовку. Как итог - прекрасные работы!

Не сомневаюсь, что при долгой предварительной подготовительной работе, предшествующей написанию сочинений, получатся прекрасные работы! Я мы с ребятишками больше любим сочинения-экспромты. Задаётся тема сочинения и дети пишут... Может быть не совсем прекрасно, но очень интересно, индивидуально, оригинально!!!

 Отправлено: 02.11.07 18:11. Заголовок: Прекрасную возможнос..

Прекрасную возможность для развития творчества детей предоставляют нам уроки русского языка. Работая над развитием речи, я полностью опираюсь на их творческий потенциал. Обучая младших школьников написанию сочинений, я делаю упор именно на это. Задолго до написания сочинения, мы начинаем подготовку: накапливаем личный опыт через наблюдения, заносим собранный материал в тетради для "Творческой подготовки к сочинениям", проводим интегрированные уроки. Всё это позволяет детям проявить себя, позволяет творить... Сам процесс творческой подготовки к сочинениям вызывает у ребят интерес и, как правило, работы получаются замечательные!

 Отправлено: 03.11.07 10:40. Заголовок: Ученики нашей гимназ..

Ученики нашей гимназии активно участвуют в эвристических олимпиадах с начальной школы. Причём, количество участников постоянно растёт, так как дети делятся друг с другом своими ощущениями. Когда я попробовала создать такие задачи, оказалось, что это очень увлекательно. Сразу родилась идея подключить всю гимназию и к проектированию, и к решению подобных задач.
Думаю, что только осознание важности творчества и постоянная практика даёт возможность не закостенеть мышлению.

 Отправлено: 03.11.07 10:52. Заголовок: Прекрасные результат..

Прекрасные результаты даёт технология РКМЧП (Развития критического мышления через чтение и письмо). Она эмоционально вовлекает ребят в процесс познания и заставляет и ХОТЕТЬ что-то узнать.

 Отправлено: 03.11.07 15:16. Заголовок: Возьмите дерево, нем..

Возьмите дерево, немного солнца, времена года и температуру воздуха. Смешайте с все это с компьютерными технологиями и интересными заданиями. Добавьте детских улыбок по вкусу. В результате у вас получится замечательный рецепт образовательного проекта. Он поможет повысить уровень творчества детей на уроке.

 Отправлено: 03.11.07 17:14. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Аношина Оксана Георг пишет:

цитата:

... у вас получится замечательный рецепт образовательного проекта...

Какой замечательный рецепт, Оксана Георгиевна! Непременно воспользуюсь, с Вашего позволения!!!

 Отправлено: 08.06.11 14:07. Заголовок: Очень позитивный ..

Очень позитивный "рецепт". А я бы хотела еще поделиться одним приемом, который способствует развитию творчества на уроках английского языка - звукоподражательные слова. Это звуковые комплексы, применяемые в языке для выражения различных эмоций, например: hush, bravo, hum и т.д., или для изображения звуков природы или издаваемых животными: Му-у-у! (mu-mu-mu) – звукоподражание коровы; Ку-кареку! (cock-a-doodle-doo) – звукоподражание петуха; Мяу-мяу!(meow-meow) - звукоподражание кошки.
Звукоподражательные слова вызывают особый интерес у учащихся и приводят к значительному прогрессу в изучении фонетического и лексического аспектов языка. Они не только мотивируют учащихся изучать английский язык, но и способствуют успешному усвоению фонетических явлений.

 Отправлено: 12.05.12 20:21. Заголовок: Оксана Георгиевна! К..

Оксана Георгиевна! Как Вы оригинально написали: - "Возьмите дерево, немного солнца, времена года и температуру воздуха ...". Как раз девиз для меня, как географа. Очень интересно. Спасибо, большое!

 Отправлено: 03.11.07 15:22. Заголовок: Хуторской А.В. пишет..

Хуторской А.В. пишет:

цитата:

Дистанционные эвристические олимпиады - только один из способов решения этой проблемы. Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

Его величество, Проект! Вот где простор для творчества, поиска, открытий и находок.
Да и на обычных уроках использование различных методик позволяет добится неплохих результатов ("мозговой штурм", "обратная связь", семинары, консилиумы, деловые игры)
А как повышает творческий потенциал ребят участие во внешкольный семинарах, конкурсах, проектах!

 Отправлено: 03.11.07 17:10. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Хавкина Т.А. пишет:

цитата:

Его величество, Проект! Вот где простор для творчества, поиска, открытий и находок.

Абсолютно согласна с Вами! В позапрошлом году я прошла дистанционный курс "Как разработать и провести проект в начальной школе"и начала потихоньку вводить в свою педагогическую практику ПРОЕКТ. Очень сложно, трудно мне и детям, но интересно! Мы сейчас в 3-м классе и думаю, что к окончанию 4-го класса мы создадим хороший проект для своего класса или школы в целом.

 Отправлено: 03.11.07 17:44. Заголовок: Хавкина Т.А. пишет: ..

Хавкина Т.А. пишет:

цитата:

Его величество, Проект! Вот где простор для творчества, поиска, открытий и находок.

Полностью согласна. Однако, мне кажется, что любое творчество невозможно без деятельности. Здесь нам на помощь придут интерактивные методики

 Отправлено: 12.05.12 15:45. Заголовок: Хавкина Т. А. пишет:..

Хавкина Т. А. пишет: -"Его величество, Проект!"
Какое прекрасное выражение! Какое возвышение проекта! Да, действительно, ПРОЕКТ заслуживает похвалы. Сколько надо "перелопатить" материала, перебрать, исследовать. Сколько времени уходит на работу? Сколько труда? А результат стоит того. Сколько энергии, фантазии, творчества вкладывают дети в работу.
Я на уроках географии и во внеклассное время работаю над проектами. Каждый раз удивляюсь творчеством ребят.

 Отправлено: 03.11.07 16:51. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Очень люблю применять следующий приём на уроках, особенно устного цикла - найти материал по заданной теме к следующему уроку, наприме;, "О жизни и творчестве писателя", "Растительный мир лесной зоны" и т.д. Дети поиск ведут, работая с дополнительной литературой. По желанию ребята могут оформить свою работу письменно - в рабочих тетрадях, или спецвыпусках по теме. Урок начинается с вопроса: "Что вы можете рассказать о растительном мире лесной зоны?" Дети очень внимательно слушают друг друга, добавляют, исправляют, высказывают своё согласие или несогласие. Ребята учат друг друга! Мне, как учителю, остаётся регулировать ответы детей, направлять в нужное русло. Такая работа требует терпения, кропотливости, системности в работе самого учителя. При хорошо отлаженной работе мои ученики - выпускники начальной школы умеют вести дискуссию и легко переходят на II-ю, а в последующем и на III-ю ступень обучения.

 Отправлено: 03.11.07 17:22. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Уровень творчества помогает поднять такой приём, когда дети дома или в классе выполняют работы творческого характера: придумать ребус, составить кроссворды, шарады, придумать загадки... Особенно любят работать в группах. Технология сотрудничества помогает развить творчество детей.

 Отправлено: 03.11.07 17:47. Заголовок: Алсаева Н.С. пишет: ..

Алсаева Н.С. пишет:

цитата:

Технология сотрудничества помогает развить творчество детей

Технология "Обучение в сотрудничестве" действительно очень плодотворна. Плюс я добавляю в элемент, когда учащиеся старшего возраста работают с более младшим

 Отправлено: 06.11.07 20:29. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Бондаренко Ю.А пишет:

цитата:

Плюс я добавляю в элемент, когда учащиеся старшего возраста работают с более младшим

Спасибо, Юлия Александровна! Приму к сведению. Интересная идея!

 Отправлено: 05.11.07 20:24. Заголовок: Французская мастерская.

Мастерская - это путь от незнания к знанию, пройденный тобой самим. Это путь проб и ошибок, озарений и открытий.
Найти себя в самом себе без страха и упрека-
Вот вам отличье мастерской от старого урока.
Пытаюсь овладеть этой методикой в течение пяти лет, давала урок на "Учителя года", победила и все равно не знаю больше, чем знаю, но это очень интересно!

 Отправлено: 06.11.07 11:34. Заголовок: Каким ещё способами ..

Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?
Ответ: Учитель может использовать приёмы педагогической техники.Многие из них известны.Эти приёмы -совокупное творчество учителей. Школу делает школой учитель. Учителя разные-ведь они вырастают из учеников.

 Отправлено: 06.11.07 12:19. Заголовок: Серость порождает се..

Серость порождает серость. Огонь зажигает огонь. Вот учитель -мастер. виртуоз.Как по нотам играет он свой урок. И только другой учитель знает , сколько труда ушло на освоение гамм, этюдов, пока ноты, ритмы и мелоди не слились в музыку урока. Мастерство- это ремесло с пеатью совершенства.

 Отправлено: 06.11.07 16:48. Заголовок: Как поднять уровень творчества детей на уроках?

Всем здравствуйте! Наконец-то выбралась за компьютер! Только что вернулась с районного методического объединения, где, уже на протяжении двух лет, мы говорим про ЕГЭ. Больная тема, показатели низкие. Наряду с этим говорим про обучение одаренных детей. И сами удивляемся, как можно развивать у детей творческие способности и одновременно "натаскивать" на тестирование по ЕГЭ. Парадокс!!! Я на своих уроках 5 минут всегда уделяю постановке и решению какой-то неординарной проблеме. И вот дети, у котрых творческий потенциал довольно высок, очень плохо решают тесты. а тестирование по математике обязательно. так стоит ли уделять развитию творчества время, когда его и так мало на уроке?

 Отправлено: 07.11.07 10:33. Заголовок: Бархатова В.В. пише..

Бархатова В.В. пишет:

цитата:

И вот дети, у котрых творческий потенциал довольно высок, очень плохо решают тесты. а тестирование по математике обязательно. так стоит ли уделять развитию творчества время, когда его и так мало на уроке

Действительно, получается противоречие - школа пытается в силу своих возможностей воспитывать творческую личность, а государство своими разными тестированиями и ЕГЭ превращает всех в серую массу. Пора бы на самом верху определиться.
А теперь еще согласно новому положению об оплате труда чем выше результат по ЕГЭ у учителя, тем больше ему будут доплачивать. Так что получается: долой творчество, все на натаксивание на тесты.

 Отправлено: 07.11.07 01:37. Заголовок: Хуторской А.В. пишет..

Хуторской А.В. пишет:

цитата:

Известны данные о том, что в начальной школе до 30% детей способны создавать творческие решения учебных задач. К 11 классу этот показатель падает до 3%. Т.е. массовая школа не только не развивает имеющиеся у детей способности, но и ведёт к тому, что они "гаснут", будучи невостребованными.

Может не столько "гаснут" сколько мы просто не даём возможности им вспыхнуть?
1.Метод проектов - нет предела творчеству, причём во всех направлениях. Это и творческий подход в решении проблемы, творчество в оформлении результатов, а у некоторых возможность "творить на сцене" при защите проекта.
2.Проведение дня самоуправления в школе. Только не в шуточной форме, а в реальной, подготовленной замене учителей учениками. Дети разрабатывают такие уроки, что многим учителям не снилось. И при этом не боятся перевернуть море доп. материала. Стремятся придумать "изюминку" урока.

 Отправлено: 08.11.07 08:29. Заголовок: Понятие способности..

Понятие способности, введенное в науку Платоном, является предметом философских, психологических, педагогических исследований. Существуют теории творчества, основанные на стремлении познать мир в процессе художественной интуиции, создавали Аристотель, Платон, Шопенгауэр; метафизическую сущность бытия через религиозно-этическую интуицию раскрывали Ксенофонт, Сократ, Платон, Решающий шаг в активном изучении творческого развития личности был сделан в эпоху Просвещения. В трудах А. Вольтера, Ж.-Ж. Руссо и др. прослеживалась глубокая взаимосвязь идей свободного развития личности с проблемами гуманизма нового времени и культуры образования. Эта проблема плодотворно разрабатывалась в рамках философско-лингвистической концепции бессознательного творчества (Н.А. Бердяев, Б.А. Лезин, и др.). В исследованиях А.Н.Лука творчество раскрывается через анализ способностей.
В настоящее время происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Развивать творческие способности ребёнка может только творческий человек. Поэтому сначала необходимо задуматься над вопросом, как развить творческие способности педагога? Творчество, основанное лишь на внутреннем порыве души, на «посещении музы» - увы временно и неэффективно. Это не процесс основанный на эмоциях и вдохновении.

 Отправлено: 09.11.07 12:48. Заголовок: Бархатова В.В. пише..

Бархатова В.В. пишет:

цитата:

И вот дети, у котрых творческий потенциал довольно высок, очень плохо решают тесты

Что очень плохо решают, не могу согласиться, может очень редко решают, тогда для них эта новая работа,новые условия.
Ивашкова Т.А. пишет:
[quote]Поэтому сначала необходимо задуматься над вопросом, как развить творческие способности педагога?
Татьяна Анатольевна!
А что делается в Вашей школе со стороны администрации?

 Отправлено: 15.11.07 15:42. Заголовок: Творчество на уроке

Интенсивное развитие становится одной из центральных задач вобучении младших школьников. Оптимальным условием, обеспечивающим развитие творческих способностей, является целенаправленная работа. В структуру занятий обязательно должны входить следующие моменты:
Разминка;
развитие творческих механизмов;
выполнение частично- поисковых задач
решение творческих задач.

 Отправлено: 15.11.07 17:20. Заголовок: В нашей школе админи..

В нашей школе администрация всячески стимулирует начинания педагогов и их творческий поиск. Для этого - оплачивает нам участие во всех конкурсах, выдает премии за какие-то достижения. И вообще в нашей шкле много творческих педагогов. Но основная масса не хочет конструктивно меняться, и вообще - много в школе пенсионеров. Они везут этот воз, а молодые приходят почему-то пассивные. Я сама развиваю творчество детей методом проектов с использованием ИКТ. Кроме того все технологии развивающего обучения и конечно ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

 Отправлено: 28.10.08 19:26. Заголовок: творческая деятельность учащихся по биологии

Сегодня популярность биологии (по некоторым оценкам) сильно падает. Называются разные причины: большой объем необходимых знаний, перегруженность предмета понятиями на латыни и т.д. Тем не менее, я считаю биологию одним из интереснейших предметов. Как правильно организовать работу с творческими учениками? Я использую различные методы: это школьные олимпиады по биологии с 6 класса, участие в городских и областных олимпиадах. Ежегодно мы с ребятами пишем научные проекты по экологии, научные работы по биологии (здоровье человека). И мне кажется, что применение компьютерных технологий на уроке, тоже повышает мотивацию учащихся. Что бы вы еще посоветовали для творческой работы учителя биологии и учеников?

 Отправлено: 30.10.08 03:56. Заголовок: Кинцель А.Е. пишет: ..

Кинцель А.Е. пишет:

цитата:

И мне кажется, что применение компьютерных технологий на уроке, тоже повышает мотивацию учащихся. Что бы вы еще посоветовали для творческой работы учителя биологии и учеников?

Попробуйте провести с ними дистанционные эвристические олимпиады. Это очень интересно.

 Отправлено: 30.10.08 10:56. Заголовок: Пичурова Н.В. пишет:..

Пичурова Н.В. пишет:

цитата:

И мне кажется, что применение компьютерных технологий на уроке, тоже повышает мотивацию учащихся. Что бы вы еще посоветовали для творческой работы учителя биологии и учеников?

Можно посоветовать принять участие в дистаннционных проектах экологического или биологического соднржания. В нашем городе имеется такой опыт, ребятам очень нравится

 Отправлено: 30.10.08 16:17. Заголовок: Шавалиева Г. М. пише..

Шавалиева Г. М. пишет:

цитата:

Можно посоветовать принять участие в дистаннционных проектах экологического или биологического соднржания. В нашем городе имеется такой опыт, ребятам очень нравится

Напишите, пожалуйста, подробнее, какой это опыт? В каких и где именно (адрес) дистанционых проектах участвуют ваши ребята? Буду очень Вам признателен.

 Отправлено: 30.10.08 16:39. Заголовок: Отправлено: 30.10.2008. Костерина М.В.: проектная деятельность

Я считаю, что творческую деятельность на уроках и во внеурочную деятельность проявляется в создании научно-исследовательских проектов, созданных учащимися совместно с педагогами.

 Отправлено: 31.10.08 03:57. Заголовок: Костерина М.В. пишет..

Костерина М.В. пишет:

цитата:

Я считаю, что творческую деятельность на уроках и во внеурочную деятельность проявляется в создании научно-исследовательских проектов, созданных учащимися совместно с педагогами.

Все это делается - и научные проекты и олимпиады, но хочется чего - нибудь еще

 Отправлено: 02.11.08 19:37. Заголовок: Хуторской А.В. пишет..

Хуторской А.В. пишет:
[quote]Дистанционные эвристические олимпиады - только один из способов решения этой проблемы. Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроке?
В своей практике начиная с 5 класса даю творческие задания - мини-сочинения, в которых дети представляют себя в роли участников событий, дают собственную оценку происходящему, учатся делать выводы.В среднем звене(7-8кл) включаю в свою работу проблемные, дискуссионные моменты, круглый стол, суд и т.д. В 10-11 кл - творческие задания, сочинения-размышления, практикумы (работа с документальным источником, дискуссии, пресс-конференции и т.д. А с введением ЕГЭ применяю на уроках составление тестов самими учащимися, подборку и составление заданий группы С. Хотя признаться честно, все больше прихожу к печальному выводу, что стараюсь объять необъятное и совместить несовместимое (творчество и ЕГЭ). Увы!

 Отправлено: 02.11.08 19:43. Заголовок: Развивать способност..

Развивать способности детей могут и должны родители. если они это заложили, то учитель только является инициатором. а если у ребенка не заложено желание трудиться - ни кто ни чего не сможет делать. В начальной школе - более легко, а значит и больший процент.

 Отправлено: 07.11.08 08:13. Заголовок: annita пишет: если ..

annita пишет:

цитата:

если у ребенка не заложено желание трудиться

Согласна с вами, что способности очень часто у ребёнка есть, а вот желание трудиться - это такой больной вопрос!!! И трудолюбие всё - таки изначально воспитывается в семье, на наглядном примере своих родителей. Сейчас часто сталкиваешься с ситуацией нежелания ребёнка трудиться: даже если он заинтересовался чем - либо, загорелся какой - то идеей, то необходимость работать для её реализации через некоторое время охлаждает весь его пыл.

 Отправлено: 02.11.08 19:44. Заголовок: Я бы уточнил: массов..

Я бы уточнил: массовая средняя и старшая школа. Московский центр качества образования сообщил о результатах тестов на выявления развития общеучебных умений. Выяснилось, что в начальной школе эти умения на порядок выше. Что мешает средней и старшей школе? Объяснили тем, что в начальной школе ниже уровень заданий. Извините, на выявление умений в начальной школе и в средней не должна влиять сложность заданий. Изучайте опыт начальной школы. Хотя многие учителя 5- 11 классов с пренебрежением относятся к началке. Что там 1+1? А вот и не что там. Кстати, сколько будет 1+1? 2Х2? Правильный ответ как 2, 4, так и 1. В средней школе кто-то об этом говорит?

 Отправлено: 03.11.08 20:09. Заголовок: Как развить творческ..

Как развить творческие способности детей? Может быть используя творческие методы обучения. Например: метод эмпатии. учитель задает настрой, а ученик пытается на чувственном уровне понять, увидеть ответ. Если начинать внедрять этот метод в начальной школе в виде игры, то потом при получении результатов можно переходить уже к серьезной деятельности с его использованием.
Метод смыслового видения. Углубление предыдущего метода. Приводит к развитию таких качеств, как интуиция, озарение.
Метод образного видения. Эмоционально-образное исследование объекта.
Метод символического видения. Позволяет символу выступать средством наблюдения и познания реальности. Важно, что созданные символы подлежат толкованию.
Метод сравнения. Попытка сравнить несравнимое.
Метод эвристического наблюдения.
Метод фактов. Учит отличать факты от нефактов.
Метод исследования.
Метод конструирования понятий.
Метод конструирования правил.
Метод гипотез.
Метод прогнозирования.
метод ошибок.
Метод конструирования теорий.
Если я в преподавании английского языка буду использовать вышеуказанные методы, то, возможно, не потеряю то творчество, которое присуще ученикам начальной школы. Хочется заметить, что это довольно сложно. Нужно начинать с себя. У меня неплохо получается работа по методу эмпатии, особенно в игровой форме. Неожиданные и интересные результаты дает метод сравнения, метод эвристического наблюдения, метод конструирования правил. Однако, очень рано праздновать победу. Впереди еще много работы. Поскольку при таком подходе не только я учу, но и мои ученики учат меня переосмысливать уже известные мне вещи.

 Отправлено: 04.11.08 21:13. Заголовок: Юлия Бондаренко пи..

Юлия Бондаренко пишет:
«В начальной школе - более легко, а значит и больший процент.»

Не уверена, что это так. Но младшие школьники, действительно, более креативны. Мне думается. что это от того, что на младших школьников родители ещё обращают внимание, помогают им, интересуются их успехами, а потом с каждым годом их интерес к учёбе своих детей угасает, родители считают, что дети стали самостоятельными и обязаны учиться. Ругают, конечно, за двойки, но при этом у них появляется куча всяких дел, а вот, чтобы всерьёз показывать нужность знаний, а не отметок, увы, таких родителей единицы. Вообще страшно видеть, когда к 9-му классу ученик, который у тебя пусть слабенько, но отвечал в 7 классе, практически перестаёт говорить и почти полностью забывает простые арифметические действия.

 Отправлено: 04.11.08 21:51. Заголовок: Хуторской А.В. пишет..

Хуторской А.В. пишет:

цитата:

Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?

Это и проектно-исследовательский метод, технология сотрудничества. Дети получают вместо скчных заданий, задания, которые требуют размышлений, доказательств, проявление своих способностей. например, группой создать кроссворд, выпустить по определенной теме урока газету, создать карточки для отработка навыка на уроке. Свои задания дети должны представить и заинтересовать других.

 Отправлено: 07.11.08 07:04. Заголовок: Хуторской А.В. пишет..

Хуторской А.В. пишет:
«Каким ещё способами можно повысить уровень творчества детей на уроках?»

Уроки должны быть разные: лекции, уроки решения задач, лабораторные работы и др. Способы повышения активновти на разных уроках тоже могут быть разными. Но в моей практике наибольшую активность дети проявляли там, где демонстрировалась и оценивалась их самостоятельная, творческая работа: проект ли, вопросы для другой группы своих товарищей, реклама физического закона, рассказ об учёном, доказательства вины или защита физического явления и др.

 Отправлено: 04.07.11 09:00. Заголовок: ­творчество на уроке матаматики

*PRIVAT*

 Отправлено: 30.01.12 18:39. Заголовок: Просто никогда нельз..

Просто никогда нельзя оценивать именно детей, нужно оценивать их деятельность.