Отправлено: 23.10.05 17:45. Заголовок: Достоинства и недостатки компьютерного тестирования

Уважаемые коллеги,
В дополнение к обсуждению какими должны быть электронные учебные материалы, я предлагаю обсудить возможности использования компьютера при контроле знаний.
Оцените преимущества и недостатки.
Поделитесь опытом использования тестирующих программ, возникающими проблемами, и методами их решения.

 Отправлено: 21.11.10 07:32. Заголовок: я считаю недостатком..

я считаю недостатком тестирования то что они не показывают полные знания, а достоинство это то что тесты решать намного проще.

 Отправлено: 23.10.05 18:27. Заголовок: Re:

Вероника! Если мы говорим о готовых тестирующих программах, то единственная проблема (на мой взгляд), которая может возникнуть - это точно определить алгоритм действий для учащихся. Хотя к большинству тестирующих программ уважающий себя программист, обязательно предложит "инструкцию по применению".

 Отправлено: 23.10.05 20:07. Заголовок: Re:

Не нашла ни одной идеальной тестирующей программы, поэтому обхожусь своими силами: в Excele + макрос + защита данных. Плюсы: моментальная проверка, быстрота реализации, абсолютная бесплатнось, объективность оценки (никаких возражений типа "это у меня буква А").
Однако понятно, что только тестированием оценить знания невозможно; я провожу тестирование в тех случаях, когда мне необходимо оценить уровень понимания материала, сделать это быстро.

 Отправлено: 23.10.05 21:33. Заголовок: Re:

А к минусам я бы отнесла возможность подбора ответа методом тыка, и желание посмотреть каковы ответы соседа. Поэтому в качестве Оценки знаний, я тоже тесты не применяю. Т.е. можно использовать их для самопроверки, актуализации знаний и т.д.

 Отправлено: 23.10.05 21:37. Заголовок: Re:

Вероника пишет:

цитата

---

А к минусам я бы отнесла возможность подбора ответа методом тыка, и желание посмотреть каковы ответы соседа.

---

Ну, если каждый отвечает, сидя за своим компьютером, подсмотреть ответы соседа проблематично. Возможность подбора ответа определяется уровнем валидности теста. Так что все зависит от того, как тест составить. Это действительно не всегда бывает легко.

 Отправлено: 24.10.05 02:39. Заголовок: Re:

Вероника пишет:

цитата

---

Поэтому в качестве Оценки знаний, я тоже тесты не применяю.

---

Смотря как построен тест. Во-первых, тесты бывают четырех типов. Во-вторых, вопросы теста бывают настолько точно построены, что без определенных знаний на него не ответишь (в прошлом году я была на семенаре по теме "Тестирование" и там убедилась в том, насколько сложно составить хороший тест. И апробируется тест в течение полутора лет).

 Отправлено: 23.10.05 21:41. Заголовок: Re:

Понравилась тестирующая программа к книге «Тестовые задания» авторы Кузнецов, Пугач, Добудько, Матвеева. Два режима: обучения и контроля. Затрагивают практически все разделы, возможно модифицировать вопросы. Можно выбрать практически любой уровень.

 Отправлено: 23.10.05 23:28. Заголовок: О компьютерном тестировании

Мое мнение, как преподавателя-предметника (учитель физики), компьютерное тестирование имеет и плюсы, и минусы.
Начнем с минусов. Кабинет физики не оснащен компьютерами, следовательно, урок должен проходить в "чужих стенах". Это неудобно со всех позиций - договориться с ответственным за компьютерный класс, согласовать график этого кабинета и свою программу; количество компьютеров меньше, чем учеников в классе, следовательно, должна быть очередность; тестирование расчитано на часть урока, следовательно, объяснение, опрос, демонстрации (?) проводить в этом же кабинете. Еще очень важный момент. К проверке знаний я подхожу не формально, меня не устраивает первый попавшийся тест. Как правило, я составляю свои, комбинируя разные источники. Поэтому днеобходима техническая поддержка: перевести бумажный вариант с текстами, формулами, графиками ... в электронный вид. Работа трудоемкая. Кроме того, тест должен иметь несколько вариантов, чтобы исключить подсказки.
Положительные стороны:экономия учительского времени на проверке работ; возможность быстрого анализа -какие знания "западают"; возможность создания из одного проверочного теста несколько вариантов (изменить последовательность вопросов, поменять нумерацию ответов, изменить числовые данные и прочее); сделать тест самообучающимся (программа с подсказками); возможность использования тестов в домашних условиях для самоподготовки; возможность использования тестов не только как ответы на качественные вопросы, но и использовать задачи в тестах.
НО ТЕСТЫ - ЭТО ТОЛЬКО ЧАСТЬ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЯ, И ОНИ НИКОГДА НЕ ЗАМЕНЯТ ТРАДИЦИОННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.

 Отправлено: 24.10.05 00:08. Заголовок: Re:

gturkina пишет:

цитата

---

НО ТЕСТЫ - ЭТО ТОЛЬКО ЧАСТЬ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЯ, И ОНИ НИКОГДА НЕ ЗАМЕНЯТ ТРАДИЦИОННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.

---

Полностью согласна! И все проблемы, которые Вы описали, весомы. Мне в этом смысле легче как учителю информатики - и тест сама составлю, и в компьютерах недостатка нет.
А как Вы относитесь к тесту, как к форме индивидуальной проверки: предположим, ученик пересдает какую-то тему, или пропустил плановую работу. Или, допустим, много отсутствовал, возможности спросить его полномасштабно нет, а выянить хотя бы уровень знаний-незнаний необходимо. Не кажется ли Вам в подобных ситуациях компьютерное тестирование выходом?

 Отправлено: 26.10.05 17:25. Заголовок: Тест как форма индивидуальной проверки в случаи отсутствия ученика на занятий и пр.

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

форме индивидуальной проверки:

---

Тест в таких ситуациях "палочка-выручалочка"...

 Отправлено: 31.01.13 06:42. Заголовок: ПОЛНОСТЬЮ С ВАМИ СОГ..

ПОЛНОСТЬЮ С ВАМИ СОГЛАСНА- ТРАДИЦИОННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ НЕОБХОДИМЫ!

 Отправлено: 25.10.05 08:30. Заголовок: Re:

gturkina пишет:

цитата

---

количество компьютеров меньше, чем учеников в классе, следовательно, должна быть очередность;

---

Можно сделать гораздо проще (тем более, если я правильно поняла, вы проводите тесты внеурочное время) разделить класс на подгуппы - по количеству компьютеров в классе.

 Отправлено: 26.10.05 17:40. Заголовок: разделить класс на подгуппы ...

Zueva_L пишет:

цитата

---

разделить класс на подгуппы

---

Во-первых, учитель должен "укладываться" в учебное время и с объяснением материала, и с опросом.
Во-вторых, работать одновременно с двумя-тремя группами по разным темам не эффективно. Это как в сельской школе, где учитель вынужден одновременно проводить уроки в 1-ом, 2-ом и 3-ем классах.
Домашнее тестирование - это, скорее, исключение из правил.

 Отправлено: 27.10.05 13:22. Заголовок: Re:

gturkina пишет:

цитата

---

Во-первых, учитель должен "укладываться" в учебное время и с объяснением материала, и с опросом.
Во-вторых, работать одновременно с двумя-тремя группами по разным темам не эффективно. Это как в сельской школе, где учитель вынужден одновременно проводить уроки в 1-ом, 2-ом и 3-ем классах.
Домашнее тестирование - это, скорее, исключение из правил.

---

Всё-таки вы говорите об уроке или о внеурочном времени?

 Отправлено: 24.10.05 16:11. Заголовок: Re:

Попробовав применить в своей педагогической деятельности тесты как способ контроля ЗУН учащихся, могу сказать следующее.
Конечно, с одной стороны, это быстрый и удобный способ проверки, но чтобы грамотно составить тест нужно не только много времени, но и знаний в этой области. Существует целая наука по составлению тестов – тестология.
С другой стороны, процесс подготовки учащихся к написанию теста проходит более халатно, чем при подготовке к традиционной самостоятельной (контрольной) работе. Объявляя на уроке, что проверочная работа будет проходить в виде теста, учащиеся радуются этому, говоря, что можно практически не готовиться, т.к. будут варианты ответов и можно правильный ответ угадать.
Еще хотелось бы отметить следующее: на мой взгляд, с помощью тестов нельзя проверить насколько глубоко была усвоена, та или иная тема. Они проверяют только поверхностные знания. И как говорилось выше, есть вероятность угадывания ответов.
На мой взгляд, тесты можно и нужно использовать как форму контроля, но не в коем случае не забывать, что есть и другие формы.

 Отправлено: 24.10.05 17:21. Заголовок: Re:

Плохих М.С. пишет:

цитата

---

Объявляя на уроке, что проверочная работа будет проходить в виде теста, учащиеся радуются этому

---

На мой взгляд, тест не является аналогом контрольной работы. Я, например, практикую тесты 5-минутные, они выполняют не только роль оценочных работ, но и роль диагоностических. Таким образом, к тесту как раз не надо отдельно специально готовиться, он дает сиюминутный срез.
Плохих М.С. пишет:

цитата

---

Они проверяют только поверхностные знания

---

Хотела бы возразить - это зависит только от качества теста. Например, я использую тесты по теме программирование, приследуя такие цели:

К сожалению, а это факт, далеко не все дети в программирвании преуспевают. Все-таки, чтобы решить задачу, недостаточно просто вызубрить соответствующие конструкции языка, все-таки нужен и определенный тип мышления. Поэтому я в тестовых работах так ставлю вопросы, чтобы получить представление о том, насколько ребенок понял, например, сам принцип организации ветвления. И если он после успешного теста не решает задачу, я могу предположить, что проблема не в непонимании особенностей конкретного оператора, а, допустим, в трактовке задачи.

 Отправлено: 27.10.06 16:35. Заголовок: Re:

Плохих М.С. пишет:

цитата:

Объявляя на уроке, что проверочная работа будет проходить в виде теста, учащиеся радуются этому, говоря, что можно практически не готовиться, т.к. будут варианты ответов и можно правильный ответ угадать.

Именно поэтому в своей практике использую тесты, предполагающие несколько вариантов ответа. То есть метод "от противного" или метод "тыка" не подойдет: нужно понимать суть материала, его внутреннюю логику.

 Отправлено: 01.11.07 19:31. Заголовок: На своиих уроках час..

На своиих уроках часто даю короткие тесты- в начале урока, для проверки , что запомнилось с предыдущего урока, или в конце - для контроля сегодняшних знаний. В какой то мере результаты теста ответ и для меня - хорошо раскрыта тема или не очень, все ли всё поняли. Но в таких коротеньких тестах всегда есть небольшой риск, что ученик угадает ответ.

 Отправлено: 25.10.05 00:21. Заголовок: Re:

Если ученики на зациклены на том, чтобы в результате теста получить как можно более высокую оценку, то считаю, что тесты достаточно удобная форма работы.
Периодически провожу зачеты по темам курса. Поле выполнения теста каждый из учащихся анализирует, на какие вопросы был даны неправильные ответы и почему, в чем были причины ошибок, чем более подробна и аргументирована рефлексия, тем выше оценка за зачет.
Естественно такая форма работы времени учителя не экономит, но дети вынуждены готовиться капитально.
А небольшие тесты, в качестве актуализации знаний, или быстрой диагностики использую постоянно

 Отправлено: 26.10.05 19:05. Заголовок: Re:

Чаще дети мыслят стандарно: один вопрос - один ответ. Тест с несколькими правильными ответами позволяет расширить границы восприятия детей, позволяет более гибко подходить к решаемой проблеме, исключает "метод тыка".

 Отправлено: 27.10.05 13:25. Заголовок: Re:

Prosvirnina пишет:

цитата

---

подходить к решаемой проблеме, исключает "метод тыка".

---

Некоторые, наоборот "методом тыка", получают гораздо выше отметку, чем тот ученик, который думал.

 Отправлено: 28.10.05 08:51. Заголовок: Re:

Zueva_L пишет:

цитата

---

"методом тыка", получают гораздо выше отметку

---

Ну, это все-таки редкие случаи. Мне кажется, что даже если ребенок к тесту не готов, он все-таки пытается анализировать вопрос и искать ответ среди наиболеевероятных.
В конце концов, принимать решение в том случае, когда имеешь недостаток знаний - тоже важное умение. Так что в любом случае имеем положительный результат, если не учебный, то житейский.

 Отправлено: 28.10.05 10:29. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

В конце концов, принимать решение в том случае, когда имеешь недостаток знаний - тоже важное умение.

---

Главное, чтобы потом, после повторного прохождения этого же теста, у ребенка не сформировалась привычка сдавать тест несколько раз, при этом заучивая варианты правильных ответов. С одной стороны это хорошая тренировка памяти, но с другой стороны "медвежья услуга" учителю.

 Отправлено: 28.10.05 18:03. Заголовок: Re:

Zueva_L пишет:

цитата

---

привычка сдавать тест несколько раз, при этом заучивая варианты правильных ответов

---

А кто мешает нам (учителям) менять варианты ответов или немного видоизменять вопросы?
Я даже для разных групп одного класса готовлю чуть отличающиеся тесты... Некоторые на этом прокалывались - но только те, кто уж совсем не в курсе темы. Большинству хватало ума заметить ,что вопросы (или ответы) уже другие. :-)

 Отправлено: 28.10.05 19:38. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

А кто мешает нам (учителям) менять варианты ответов или немного видоизменять вопросы?

---

---

Да никто не мешает, не удобно, особенно если создавал его в ЭТ. Правда у нас в колледже, в нашем тест-конструкторе есть возможность пересортировки вопросов. Удобно.

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

Я даже для разных групп одного класса готовлю чуть отличающиеся тесты...

---

Юля, я считаю вас достаточно компетентным специалистом в области программирования, создайте себе тест-конструктор на языке программирования и у вас отпадет необходимость менять вопросы в ручную, это будет делать сам тест..

 Отправлено: 28.10.05 21:40. Заголовок: Re:

Zueva_L пишет:

цитата

---

я считаю вас достаточно компетентным специалистом в области программирования

---

Спасибо
Zueva_L пишет:

цитата

---

создайте себе тест-конструктор на языке программирования

---

Честно говоря, просто времени нет. Каждые каникулы планирую сделать что-нибудь революционное, но ведь знаете, как бывает...

А Вы работаете с тестами "собственного производства"? Если да, то как они реализованы?

 Отправлено: 28.10.05 23:49. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

А Вы работаете с тестами "собственного производства"? Если да, то как они реализованы?

---

Я еще использовала Репетитор по информатике 2005 Кирилла и Мефодия, тесты с диска Угриновича.
И несколько лет назад мне в руки попал тест из десяти вопросв, где снизу бежала строка, что тест разработан Николаевой В.А.
Вера Александровна, очень замечательная, удобная форма.

 Отправлено: 29.10.05 10:35. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

каникулы планирую сделать что-нибудь революционное, но ведь знаете, как бывает...

---

Запланируйте это на ближайшие зимние каникулы, пусть лето останется временем отпусков.
Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

А Вы работаете с тестами "собственного производства"? Если да, то как они реализованы?

---

Да работаю, только они (я их так называю) простенькие и разработаны в Excel.

 Отправлено: 26.01.11 09:18. Заголовок: Я считаю что наугад ..

Я считаю что наугад это не оценка знаний , к тестированию нужно основательно готовиться , тогда оценка знаний будет
объективной.

 Отправлено: 27.10.05 00:23. Заголовок: Re:

Я вижу в тестах, хорошее средство самообучения, когда ученик старается ответить исключительно для себя. В этом случае, наверное, выставлять оценки за тесты в журнал или документ его заменяющий не стоит.

Недаром, люди и дети и взрослые любят отвечать на тесты где делается вывод о том, какие мы, что нам рекомендуется и т.п. и радуются когда оценка теста совпадает с собственной самооценкой.

Наверное учебные тесты должны выполнять подобную функцию в отношении знаний.

 Отправлено: 27.10.05 13:29. Заголовок: Re:

Вероника пишет:

цитата

---

наверное, выставлять оценки за тесты в журнал или документ его заменяющий не стоит.

---

ПОчему бы и нет? Ведь если это "проверенный" тест, который показывает уровень усвоения знаний, почему нет?

 Отправлено: 06.11.08 22:26. Заголовок: Вероника пишет: Я ..

Вероника пишет:

цитата:

Я вижу в тестах, хорошее средство самообучения,

С этим я согласна. Один раз тестировала на компьютере детей 11 класса по профильному обучению. Они даже не затруднялись дочитать вопрос до конца. Ведь результат тот или иной они все-равно узнают. В этом минус.

 Отправлено: 27.10.05 13:50. Заголовок: Re:

Мы не должны забывать о том, что нас упорно толкают в сторону ЕГЭ. Мы можем любить или не любить тесты, но обязаны научить детей тестовые задания выполнять. И приучить их к оценке за тест, как за любую другую работу.

 Отправлено: 27.10.05 14:02. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата

---

но обязаны научить детей на тестовые задания выполнять. И приучить их к оценке за тест, как за любую другую работу.

---

В точку.

 Отправлено: 27.10.06 16:50. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата:

Мы можем любить или не любить тесты, но обязаны научить детей тестовые задания выполнять. И приучить их к оценке за тест, как за любую другую работу.

Согласна, обязаны научить, однако это превращается в знакомую систему натаскивания. Я как преподаватель русского языка и литературы все время нахожусь перед выбором: дать сумму знаний, которая укладывается в этот способ проверки "плюс - минус" ("правильно - неправильно"), или дать почувствовать язык, художественное слово, художественный мир, показать культурно-исторический контекст, научить чувствовать и мыслить, причем не в рамках существующих стандартов.

 Отправлено: 29.10.06 18:32. Заголовок: Re:

Til пишет:

цитата:

даже самый хороший тест проверяет в лучшем случае только некоторую сумму знаний и ничего не говорит нам о возможности учащегося применять эти знания. Иными словами, тестами никогда не проверить развитие ключевых компетенций у учащегося. Более того, злоупотребление тестами приводит к тому, что учащиеся приучаются к "технологическому" способу мышления в ущерб логическому и особенно творческому

Абсолютно согласна, я вообще против всяких тестов (в том числе и компьютерных), конечно, учителю легче оценивать тестовые результаты, особенно, когда еще и компьютер помогает, но объективности эта оценка не дает никакой!!! Можно вызубрить книжку с тестами и написать работу на отлично, но при этом, совсем не разбираться в материале и не понимать предмет.

 Отправлено: 01.11.06 06:29. Заголовок: Re:

Kolbinamary пишет:

цитата:

но объективности эта оценка не дает никакой!!!

Вот как раз объективность и присутствует! Учитель как проверяет работу, если ученик хороший учиться на одни 4 и 5, а контрольную написал на 2, рассуждения в такой ситуации банальные: он наверное себя плохо чувствовал, его отвлекали и т.д. и отметка ставиться "за заслуги". А тестовый вариант, особенно компьютерный, дает полную картину: либо он владеет материалом, либо нет

 Отправлено: 02.11.06 20:10. Заголовок: Re:

Til пишет:

цитата:

нахожусь перед выбором: дать сумму знаний, которая укладывается в этот способ проверки "плюс - минус" ("правильно - неправильно"), или дать почувствовать язык, художественное слово, художественный мир, показать культурно-исторический контекст,

Полностью согласна как учитель русского языка и литературы, меня тоже волнуют поднятые вами вопросы использования тестов при контроле знаний по литературе.

 Отправлено: 06.11.08 22:30. Заголовок: Скрипкина Юлия пишет..

Скрипкина Юлия пишет:

цитата:

обязаны научить детей тестовые задания выполнять

Да мы обязаны научить решать тесты, но не всегда это должны быть компьютерные тесты. Ведь они подразумевают выбор одного из данных ответов. А ЕГЭ - это не выбор ответов, а выбор решений и они должны быть нестандартными, оригинальными и связанны с предметом. Я предпочитаю тесты на бумаге. Вопросы пишу так, чтобы дети задумывались над ответом. В прошлом году, работая в первом классе, дала в конце учебного года тесты по математике (6 тестов на одну тему, но разные по содержанию). Дети справились!!!

 Отправлено: 08.11.05 18:30. Заголовок: Re:

Мое личное мнение (хотя по-видимому я останусь в меньшинстве) - даже самый хороший тест проверяет в лучшем случае только некоторую сумму знаний и ничего не говорит нам о возможности учащегося применять эти знания. Иными словами, тестами никогда не проверить развитие ключевых компетенций у учащегося. Более того, злоупотребление тестами приводит к тому, что учащиеся приучаются к "технологическому" способу мышления в ущерб логическому и особенно творческому. Я пробовала работать с тестами и была вынуждена от этого отказаться. Даже на тех же эйдосовских олимпиадах видно что старшеклассники, приученные к тестам", выполняют задания хуже шестиклассников, которые еще "не приучены". Единственное, на мой взгляд, разумное применение тестов - это актуализация базовых знаний.

 Отправлено: 09.11.05 04:12. Заголовок: Re:

Озеркова пишет:

цитата

---

даже самый хороший тест проверяет в лучшем случае только некоторую сумму знаний и ничего не говорит нам о возможности учащегося применять эти знания.

---

Это все зависит от типа теста и формулировки тестовых заданий. А хороший, в полном смысле этого слова, тест составить достаточно сложно. Его надо апробировать и откорректировать не один раз, прежде чем "запускать его в массовое производство". Но Вы правы злоупотреблять ими нельзя.

 Отправлено: 08.12.05 13:51. Заголовок: Re:

Озеркова пишет:

цитата

---

учащиеся приучаются к "технологическому" способу мышления в ущерб логическому и особенно творческому

---

Тест, как любая форма проверки знаний имеет свои ограничения. Он как раз и призван проверить "сумму знаний", но и творческий подход к решению какой-либо задачи он допускает (по крайней мере в точных науках; я, как математик, могу смело об этом утверждать). Можно дать такое задание, которое не просто проверит знания на более высоком уровне усвоения, но потребует, быть может, изобрести новый метод решения.

 Отправлено: 01.11.07 18:58. Заголовок: Полностью согласен с..

Полностью согласен с Вами, Ирина Евгеньевна!

На мой взгляд, когда речь заходит о проблеме компьютерного контроля образовательных приращений учащегося, на первое место выступает оценка некоего симбиоза, интеграции формы контроля (педагогическая составляющая) образовательных результатов ученика и определенной информационной технологии (техническая составляющая). Проводить компьютерное тестирование только поотому, что так требует администрация школы и образовательная мода по меньшей мере нерационально.
Современность в образовании такова, что форма контроля должна быть ориентирована не столько на проверку знаний, сколько на проверку успешности формирования учащимся опыта его творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений к действительности. Другими словами, тест должен выявлять и знаниевую часть результата образования ученика, и динамичную творческую составляющую этого процесса. Подавляющее большинство тестов ориентированы формально только на проверку знаний. Задается вопрос - ученик должен ответить. То есть следовать внешне предложенной логике.
А если посмотреть на само образование немного "с другой стороны"?! Подлинное уважение к личности не в том, чтобы предоставить ей возможность отвечать, а, скорее в том, чтобы позволить ей спрашивать. Отсюда и в дидактике формой контроля может выступить не ответ, а вопрос ученика. (кто практиковал на экзаменах подобную форму, прекрасно меня поймет - кто-то из учеников задаст 1-2 вопроса, а кто-то 5-6 гораздо более богатых и разнообразных).
С педагогической точки зрения важно, что вопрос ученика как и всякая творческая деятельность может быть стандартизирована, «зафиксирована» и в знаниевых, и в деятельностных (по формированию знаний учащимся) «координатах». Во-первых, в самом вопросе уже заключено определенное знание. Это сам базис, предпосылка вопроса, выражающий определенный взгляд на явление, которое может быть традиционно оценено.
Во-вторых, вопрос имеет ярко выраженную природу диалектического противоречия, основой которой является переход от старого знания к новому. Данный переход от знания к незнанию в вопросе ученика отражает его творческую деятельность. Поэтому, если умный вопрос, словами Ф. Бэкона, представляет собой половину знания, то другой его условной половиной является процесс творческой деятельности вопрошающего. Данные две функции вопроса – знаниевая и творческо-деятельностная – позволяют рассматривать вопрос учащегося в качестве педагогической формы его ответа.
Технически же обеспечить вопрос нисколько не труднее, чем ответ. Эффективной для оценивания деятельностной составляющей творчества учащегося может использоваться и сама последовательность вопросов. Например, последовательность двух соседних вопросов ученика в его доказательстве или опровержении утверждения дает возможность оценить способность учащегося дифференцировать и интегрировать предметные знания, находить аналогии и ассоциации между разнородными компонентами.
Кроме доказательств (опровержений) эффективной оценкой творчества учащегося является составленный им фрагмент диалога, беседы. Он позволяет оценить такие характеристики его творческого мышления, как видение новой проблемы в знакомой ситуации, перенос знаний и умений в нестандартную ситуацию, видение новых функций известных объектов, видение всей взаимосвязи структуры объекта и др.

Как считают коллеги?

 Отправлено: 27.10.06 17:04. Заголовок: Re:

Озеркова пишет:

цитата:

злоупотребление тестами приводит к тому, что учащиеся приучаются к "технологическому" способу мышления в ущерб логическому и особенно творческому.

Должна быть найдена золотая середина.
Помню, как филологически одаренный ребенок, не приученный к такому способу, блестяще рассказывающий о Достоевском, видящий глубже очевидного, не смог решить тест, потому что нашел не один, а два варианта ответа в некоторых заданиях (и был прав), а еще перепутал номера предложений, в которых искал ответ, и цифры ответов.

 Отправлено: 28.10.06 13:55. Заголовок: Re:

Til пишет:

цитата:

Помню, как филологически одаренный ребенок, не приученный к такому способу, блестяще рассказывающий о Достоевском, видящий глубже очевидного, не смог решить тест, потому что нашел не один, а два варианта ответа в некоторых заданиях (и был прав), а еще перепутал номера предложений, в которых искал ответ, и цифры ответов.

Хочу продолжить диалог...
Тестирование - больной вопрос педагога, т.к. тест - основная форма сдачи ЕГЭ. Наши ученики (да и мы) не готовы к этой форме контроля знаний. Результаты шокируют - "средний" ученик выполняет тест лучше, чем "хорошист"...

 Отправлено: 28.10.06 14:05. Заголовок: Re:

Pashhenko пишет:

цитата:

Наши ученики (да и мы) не готовы к этой форме контроля знаний.

и мы, и ученики не готовы в силу разности (неоднородности). Мне, например, любой тест предпочтительнее связного письменного рассказа. Тест - это узкая направленность сознания, особенно в самой примитивной форме. Тест - случай в цепи закономерностей. Тест не должен навязываться.

 Отправлено: 28.10.06 14:49. Заголовок: Re:

Pashhenko пишет:

цитата:

Тестирование - больной вопрос педагога, т.к. тест - основная форма сдачи ЕГЭ. Наши ученики (да и мы) не готовы к этой форме контроля знаний. Результаты шокируют - "средний" ученик выполняет тест лучше, чем "хорошист"...

А почему не готовы? На мой взгляд, с тестовыми заданиями мы сами сталкивались со школьной скамьи будучи учениками. Когда стали работать в школе, применяли и применяем тесты, как одну из форм контроля знаний. И детям больше нравится тесты, чем контрольные и зачеты, так как, если подзабыл материал, есть все-таки возможность где-нибудь да угадать.
Насчет результатов. Здесь играют роль многие факторы, например, насколько готов ученик к экзамену в форме ЕГЭ психологически и т. д. А то, что «средний» ученик выполнит тест лучше – такое встречалось и на традиционных экзаменах.
А вообще, мое мнение, итоговая аттестация в форме ЕГЭ должно быть по выбору. Надо выпускнику это – пусть выбирает и сдает, если считает, что не справится, то пусть сдает экзамен в традиционной форме. Так что, хотим мы этого или не хотим, детей должны учить тестированию и готовить их.

 Отправлено: 02.11.07 22:38. Заголовок: Достоинства и недостатки компьютерного тестирования

Вероника пишет:

цитата:

А к минусам я бы отнесла возможность подбора ответа методом тыка, и желание посмотреть каковы ответы соседа. Поэтому в качестве Оценки знаний, я тоже тесты не применяю.

Полностью согласна с Pashhenko. На сегодняшний день ЕГЭ - главное мерило работы педагога. Особенно математика (все сдают ЕГЭ без вариантов). Министерство образования стимулирует применение метода "научного" тыка (Если два варианта ответов, то вероятность верного ответа 50%, если три варианта - 33,33...% и так далее).

 Отправлено: 08.12.05 13:58. Заголовок: Re:

Уважаемые коллеги!!!
Подскажите, как организовать интерактивное дистанционное тестирование?

 Отправлено: 08.12.05 14:15. Заголовок: Re:

Дерышева И.Е. пишет:

цитата

---

Подскажите, как организовать интерактивное дистанционное тестирование?

---

http://www.testland.ru - зарегестрируйтесь и создайте свой тест

 Отправлено: 08.12.05 14:45. Заголовок: Re:

Спасибо за наводку!
о я имела в виду организацию своего тестирования. Или я не увидела чего-то на http://www.testland.ru?

 Отправлено: 08.12.05 16:14. Заголовок: Re:

Дерышева И.Е. пишет:

цитата

---

Или я не увидела чего-то

---

Не увидели. Если Вы зарегистрируетесь, у Вас будет возможность самой создавать тесты. Они будут храниться у них на сервере, а вам будет достаточно просто поместить ссылку на своем сайте.

 Отправлено: 08.12.05 16:18. Заголовок: Re:

Спасибо!

 Отправлено: 29.10.06 18:01. Заголовок: Re:

Скрипкина Юлия пишет:

цитата:

Подскажите, как организовать интерактивное дистанционное тестирование?

Уточните пожалуйста вопрос. Тестирование для класса? С домашнего компьютера? В локальной сети компьютеров? Какой предмет?

 Отправлено: 08.12.05 14:18. Заголовок: Re:

Дерышева И.Е. пишет:

цитата

---

Подскажите, как организовать интерактивное дистанционное тестирование?

---

Если умеете программировать, то можете воспользоваться IavaScript

 Отправлено: 12.07.06 14:00. Заголовок: Re:

Проработав несколько лет преподавателем у меня сложилось очень отрицательное мнение о тестах. Когда предлагаются вопросы и варианты ответов, то учащиеся отказываются думать и выбирают ответы на вопросы наугад. Поэтому для точной проверки знаний лучше ставить вопросы таким образом, чтобы нужно было поразмыслить, а не взять готовый ответ из предложенных вариантов или полностью списать с конспекта.

 Отправлено: 23.10.06 07:26. Заголовок: Re:

Zorina_O.V. пишет:

цитата:

Поэтому для точной проверки знаний лучше ставить вопросы таким образом, чтобы нужно было поразмыслить, а не взять готовый ответ из предложенных вариантов или полностью списать с конспекта.

Вообще, тестология - это целая наука, которая как раз и занимается точностью формулировоки критериями оценивания тестовых заданий. Если у Вас есть время и желание, то можете воспользоваться трудами Аванесова (один из российских основоположников российской тестологии). Для того чтобы тестовое задание было достаточно продуктивным, надо будет его не один раз апробировать и откорректировать. На это надо время

 Отправлено: 22.10.06 22:46. Заголовок: Re:

Система тестирования сейчас является все более популярной, впрочем, как и обязательной формой проведения выпускных и вступительных экзаменов. Конечно, не все экзамены нужно проводить в виде теста, но такие предметы как физика, химия, география вполне укладываются в контекст теста. С помощью теста можно определить общий уровень владения базовыми знаниями, не больше. А уровень владения иностранным языком (я - преподаватель немецкого языка) тестом определить трудно, хотя и возможно ( довольно приблизительно), необходимо с человеком еще и поговорить лично. Но, поскольку повсеместное введение ЕГЭ (в этом году уже русский язык будет обязательным для всех выпускников Москвы) не оставляет нам выбора, мы должны научить школьников решать тестовые задания.
Согласна с мнением многих о том, что тесты хороши не столько на выходе, сколько в самом процессе обучения, так как могут помочь учителю понять, где и у какого ученика пробел в знаниях, дадут возможность выстроить дальнейшую работу по устранению именно этих ошибок. Но тест ни в коем случае не может заменить традиционных контрольных работ, устных высказываний, изложений, пересказов и т. д. Тестирование в единстве с привычными формами контроля позволяет существенно улучшить качество образования.
Относительно опасности решать тест наугад, могу по опыту сказать, что, чтобы исключить подобное, тест должен быть объемным и количество заданий (4-5) по каждой проверяемой теме дадут учителю понять степень владения материалом.

 Отправлено: 23.10.06 07:29. Заголовок: Re:

Балахнова Татьяна пишет:

цитата:

тест должен быть объемным

Что Вы понимаете под объемностью теста? Поясните, пожалуйста

 Отправлено: 23.10.06 15:05. Заголовок: Re:

Балахнова Татьяна пишет:

цитата:

Согласна с мнением многих о том, что тесты хороши не столько на выходе, сколько в самом процессе обучения, так как могут помочь учителю понять, где и у какого ученика пробел в знаниях, дадут возможность выстроить дальнейшую работу по устранению именно этих ошибок

По этому вопросу позвольте не согласиться, если вариантов теста всего 2-4. У детей старшего возраста сильна "взаимовыручка" и подсказать ответы на тесты очень легко. И только если у вас индивидуальные варианты тестов или вариантов очень много (на 3- 4 человека один) и пронумерованы они сквозной нумерацией без повторений у вас есть шанс понять, где и у какого ученика пробел в знаниях.

 Отправлено: 23.10.06 23:24. Заголовок: мое согласие - ПОЛНОЕ

Балахнова Татьяна пишет:
Добрый вечер!
Я полностью согласна с Вами, Татьяна!
Хочется сказать, что часто приходится соглашаться с тем что

цитата:

Но, поскольку повсеместное введение ЕГЭ ... не оставляет нам выбора

Грустно, причем не как за свой предмет (ИКТ), как за гуманитариев! Т.о. все уходит на личные способности ученика - хочешь - будешь лириком, а так - вот тебе тест... и в дополн.образование на базе все той же школы или из кармана родителей...
Тесты действительно хороши как промежуточный срез - причем, как правильно сказала Татьяна, не только в знаниях учеников, но и в дальнейших плнах уроков учителя... А устные высказывания - размышления - это ценность!!!
Часто бывает что ответ сходится - а промежуточные результаты (размышления, логическая цепочка) просто случайно сюда привели ("подтащили за волосы")...

 Отправлено: 27.10.06 11:18. Заголовок: мнение

Балахнова Татьяна пишет:

цитата:

Система тестирования сейчас является все более популярной, впрочем, как и обязательной формой проведения выпускных и вступительных экзаменов.

Во всяком деле есть плюсы и минусы. Так и в тестировании... Наша школа - за внедрение творческого подхода в обучении. А тестирование, на мой взгляд, не даёт возможности развития творческой личности. Ведь когда требуют только один и точный ответ, это всегда настраивает на дидактику, а не на творчество и осмысление проблемы. Тестирование проверяет только фактические знания детей.

 Отправлено: 28.10.06 03:09. Заголовок: Re:

Биккулова Н.А. пишет:

цитата:

А тестирование, на мой взгляд, не даёт возможности развития творческой личности. Ведь когда требуют только один и точный ответ, это всегда настраивает на дидактику, а не на творчество и осмысление проблемы.

Вот здесь позвольте не согласиться, Вы говорите только об одной форме тестового задания, причем самой простой модификации. А если выбрать другие формы тестовых задания, поставить цель более сложную, чем проверка репродуктивных знаний, то можно добиться и того, чтобы были задействована и творческая направленность учащегося

 Отправлено: 23.10.06 05:14. Заголовок: Реплика

Доброе утро, коллеги!

Почитав размышления по поводу тестов, я хотела бы отметить, что точные науки (физика, химия, география и пр.) тоже нуждаются в логике, которую отследить с помощью тестов не возможно. Набор фактических знаний может и хорошая цель для образованного человека, но явно не достаточная для творчески мыслящего. Конечно, всё зависит от конечной цели образования.

 Отправлено: 24.10.06 22:07. Заголовок: Re:

Добрый вечер!
Николаева В.А. пишет:

цитата:

А можем ли мы найти нечто положительное, что может дать тест учащемуся?

Положительное в тестах есть:
- быстро (по сравнению с устным упросом, контр.работ и т.п.) провести срез знаний по большему количеству вопросов, а, следовательно, ученику не обязательно слушать правильные или не правильные ответы своих одноклассников, самому стоять около доски - а просто выбрать ответ
- ученик не сильно "страдает" если это не его проф.дисциплина - следовательно ему не обязательно слишком вникать и, следовательно, делать доработки (если он знает сухое определение или набор формул, или он читал краткое содержание лит.произведения)
ilglen пишет:

цитата:

Ученики точно будут знать в чём они хорошо разбираются, а какие вопросы требуют доработки.

А что касается правды о себе и своих знаниях - все они мечтают что не смотря на то как они ответили получить положительную отметку - если человек готовится к урокам - то тест или еще что там не важно - он защитится!

Тест нужен ТОЛЬКО преподавателю - его, я думаю только для этого и "придумали"! А ученику нужна творческая работа - в любом ее исполнении - только здесь он учится МЫСЛИТЬ, строить фразы, сюда же и сравнителный анализ и логика и т.п. и, таким образом можно не учить все формулы по физике и химии - нужен некий старт в знаниях- а потом всего лишь чуть подумать и вывести гениальную "трехэтажную мысль".
ilglen пишет:

цитата:

точные науки (физика, химия, география и пр.) тоже нуждаются в логике, которую отследить с помощью тестов не возможно

И все-таки я видела много тестов которые могут отследить логику в точных науках (там или так или нет - и разные пути решения в зависимости опять же от уже известных данных - если это полупроводник - значит это полупроводник и есть несколько (всего лишь несколько - не нами определенных (они давно прописаны в учебниках и др.точных источниках) - условий когда этот полупроводник менят свой характер) - тесты писать - это целая наука (ну или не много самим покорпеть с вариантами ответа). А вот в литературе - это... это! Я могу думать как тот критик - а мону по иному трактовать реплику героя или по другому объяснить причину того "почу во второй главе ружье упало с гвоздя"!

 Отправлено: 25.10.06 05:06. Заголовок: Re:

Григорьева О.В. пишет:

цитата:

Тест нужен ТОЛЬКО преподавателю - его, я думаю только для этого и "придумали"!

Позвольте с Вами не согласиться. Есть учащиеся, для которых тест - это одна из форм самовыражения (не могу отвечать на аудиторию, мне легче "общаться" с листом бумаги/компьюиером), для других удобство ответа (не надо самому придумывать и формулировать ответ, уже, как минимум, есть готовые варианты), для третьих - скорость получения отметки (если компьютерный тест, то это мгновенная автоматическая отметка, если бумажный вариант, то учитель может проверить работу за несколько минут), можно продолжить и дальше. Все зависит от индивидуальных потребностей и особенностей ученика.

 Отправлено: 27.10.06 08:13. Заголовок: Как провести тестирование по всем предметам в школе?

Уважаемые коллеги!
О достоинствах и недостатках компьютерного тестирования можно дискутировать бесконечно. Естественно, будут и плюсы и минусы тестирования, но учителя применяют, и будут применять тесты для оценки качества знаний учащихся. Все о чем Вы пишите, относится к одному (нескольким) классам, изучающих один или два «родственных» предмета. А как применить компьютерное тестирование по всем предметам в одной взятой школе, во всех ОУ района или города? Конечно, тестовых оболочек очень много, но применить их для проведения тестирования по всем предметам, на мой взгляд, практически невозможно. А как Вы считаете?

 Отправлено: 23.10.06 17:20. Заголовок: Что могут дать тесты ученику?

Уважаемые коллеги!
Мы всё обсуждаем, ЧТО даст тестирование педагогу (проверяющему), КАК правильно построить тест и т.д. - все вопросы, касающиеся деятельности взрослых. А можем ли мы найти нечто положительное, что может дать тест учащемуся? Или таких моментов в принципе быть не может, как вы думаете?

 Отправлено: 24.10.06 20:19. Заголовок: Re:

Николаева В.А. пишет:

цитата:

можем ли мы найти нечто положительное, что может дать тест учащемуся? Или таких моментов в принципе быть не может, как вы думаете?

Конечно, может! Правда одна маленькая деталь - ученики должны хотеть знать правду о себе! Тогда польза огромная. Ученики точно будут знать в чём они хорошо разбираются, а какие вопросы требуют доработки. Это очевидно!

 Отправлено: 25.10.06 18:05. Заголовок: Re:

Тестовый контроль, как и практически все в нашей жизни, имеет свои плюсы и минусы. Конечно, я использую тесты на уроках биологии, но очень важно их качество. К сожалению, при работе с тестами очень часто возникают проблемы у учащихся с высоким уровнем знаний. Они просто "не умещаются" в рамки предложенных ответов. Так что уважаемые коллеги - нет предела совершенству!

 Отправлено: 25.10.06 18:12. Заголовок: реплика

Коллеги! УЧИТЕЛЯ!
Не-е-е-большая просьба! Соблюдать правила орфографии и пунктуации, т.к. с первого раза не возможно понять смысл написанного. Что если в тестах так писать?!?

 Отправлено: 26.10.06 21:23. Заголовок: Про русский язык

ilglen пишет:

цитата:

Соблюдать правила орфографии и пунктуации

Уважаемая ilglen!
Вы совершенно правы - не всегда участники форума соблюдают правила орфографии и пунктуации. Понимаю, что Вас это задевает.
Но
это происходит оттого, что люди прекрасно владеют полуслепым методом печати, и просто не успевают среагировать на опечатки - так торопятся (все же очень заняты, это понятно). И второе, к сожалению, многие закончили среднюю школу уже много лет назад, а русский ни в институте, ни на работе им не преподают. А общаются они (мы!) все с теми же учениками, которые плохо знают русский язык, и читают эти тексты, и проверяют эти контрольные, и ... Короче говоря, я частенько ловлю себя на мысли, что порой и не знаю, а как правильно писать по-русски... (хотя в школе у меня постоянно была четверка). Это обидно, но ничего не поделаешь, всё забывается, даже правила родного языка!
А что касается тестов, шире используйте Word, у него есть такая команда - Проверка орфографии. Кое-что "ловит".

 Отправлено: 25.10.06 19:40. Заголовок: Re:

А в чем проблема? Где ошибка? Прошу помочь новичку.
Поясняю по пунктам:
1) в любом (абсолютно любом) тесте можно найти и положительное и отрицательное - как и в нашей жизни: например, любовь - это хорошо или плохо? Вы можете дать однозначный ответ?
2) тесты можно использовать на любом уроке (и по стрктуре и на направленности)
3) К СОЖАЛЕНИЮ, с тестами чаще всего не справляются именно продвинутые ученики ( по крайней мере в области биологии), так как их уровень знаний не умешается в предложенные варианты и они все им кажутся неправильными или неточными
4) Нет предела совершенству - касается естественно только тех кто знаком с наукой тестологией!

 Отправлено: 26.10.06 21:50. Заголовок: примеры

gus_53 пишет:

цитата:

умешается

gus_53 пишет:

цитата:

касается естественно только тех кто знаком

gus_53 пишет:

цитата:

тестологией

gus_53 пишет:

цитата:

стрктуре

gus_53 пишет:

цитата:

по крайней мере в области биологии

Вот здесь ошибки. Однако мучают ещё стилистические ошибки. У нас ведь не просто форум?!?

"Повесить нельзя помиловать". Цена орфографии и пунктуации. А красота языка? Я её ценю! А вы?

 Отправлено: 26.10.06 21:57. Заголовок: Re:

ilglen Очень приятно иметь дело с грамотным человеком.

Но, во-первых, это публичный форум и цель его несколько иная, например, у этой темы - обсудить "достоинства и недостатки компьютерного тестирования". Вы в данном случае нарушаете нормы сетевого этикета, допуская так называемый "офф-топик" - выход за пределы темы.

Кроме того, все мы взрослые люди и знаем, что публично делать замечания в обществе не слишком принято. Вы здесь не в качестве учителя, а в качестве равноправного участника.
Прошу прощения за то, что приходится об этом напоминать.

Хотелось бы все-таки вернуться к проблеме тестирования.

 Отправлено: 27.10.06 08:28. Заголовок: Re:

ilglen пишет:

цитата:

что точные науки (физика, химия, география и пр.) тоже нуждаются в логике, которую отследить с помощью тестов не возможно.

Григорьева О.В.пишет:

цитата:

И все-таки я видела много тестов которые могут отследить логику в точных науках (там или так или нет - и разные пути решения в зависимости опять же от уже известных данных - если это полупроводник - значит это полупроводник и есть несколько (всего лишь несколько - не нами определенных (они давно прописаны в учебниках и др.точных источниках) - условий когда этот полупроводник меняет свой характер) - тесты писать - это целая наука (ну или не много самим покорпеть с вариантами ответа). А вот в литературе - это... это! Я могу думать как тот критик - а мону по иному трактовать реплику героя или по другому объяснить причину того "почу во второй главе ружье упало с гвоздя"!

Позвольте согласиться с ilglen, и не согласиться с Григорьевой О.В. На мой взгляд, все предметы нуждаются в логике, и не надо их делить на точные, гуманитарные и т.д. У каждого предмета есть своя специфика, соответственно и свои требования к составлению тестовых заданий.

 Отправлено: 27.10.06 11:07. Заголовок: Мнение

Сама тесты люблю и применяю с первого года работы в школе. Но меня, как преподавателя гуманитарного предмета, все больше волнует, что наши ученики перестают говорить. Пройдите по урокам: грамотной, правильной речи школьников слышится все меньше и меньше. Даже те дети, которые хорошо и отлично справляются с тестовыми заданиями при устных ответах теряются, не умеют правильно строить фразы, словарный запас юношей и девушек очень беден.

 Отправлено: 27.10.06 14:38. Заголовок: Ответ Биккуловой Н.А.

Биккулова Н.А. пишет:

цитата:

Сама тесты люблю и применяю с первого года работы в школе. Но меня, как преподавателя гуманитарного предмета, все больше волнует, что наши ученики перестают говорить. Пройдите по урокам: грамотной, правильной речи школьников слышится все меньше и меньше. Даже те дети, которые хорошо и отлично справляются с тестовыми заданиями при устных ответах теряются, не умеют правильно строить фразы, словарный запас юношей и девушек очень беден.

Уважаемая Биккулова Н.А.
Проблема грамотной и правильной речи учащихся существует и надо работать над ней не только учителям гуманитарного цикла, но и всем предметникам. Например, на уроках математики и физики не надо забывать насчет комментированного решения и т. д. А тестирование – это одна из форм контроля и не единственная и оно не может быть причиной «снижения» грамотной и правильной речи.

 Отправлено: 28.10.06 03:06. Заголовок: Re:

Биккулова Н.А. пишет:

цитата:

Даже те дети, которые хорошо и отлично справляются с тестовыми заданиями при устных ответах теряются, не умеют правильно строить фразы...

Дак на то мы-педагоги и есть, чтобы научить грамотно и правильно говорить, можно ведь поставить себе одной из целей - развитие правильной речи, продумать, через какие элементы урока будет осуществляться развитие!

 Отправлено: 27.10.06 14:05. Заголовок: Re:

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
На мой взгляд, компьютерное тестирование не призвано заменить традиционные формы контроля, да, это и невозможно при всем многообразии форм учебной деятельности, особенностями учебного материала, в конечном итоге, это просто исключит разнообразие форм контроля знаний. Другое дело - применение компьютерного тестирования в качестве наиболее объективного контроля, лишенного субъективности человеческой проверки. Степень валидности, или, точнее сказать, коэффициент валидности теста, призван оценить процент качества использования теста(не только компьютерного) с точки зрения реализации поставленных задач тестирования для группы учащихся. Вероятность случайного попадания определяется количеством вариантов для выбора. Удобно использовать 4 варианта ответа с 25% вероятностью попадания. Плюсом же, на мой взгляд, является не столько скорость проверки, сколько исключение субъективности оценивания, что дает более правдоподобную картину усвоения учебного материала.

 Отправлено: 27.10.06 15:35. Заголовок: Re:

Я думаю, что сама по себе форма тестирования имеет множество плюсов: простота проверки и проведения, например. Но когда она навязывается нам как основная, единственная, к чему мы должны готовить учащихся, как это происходит сейчас в связи с введением ЕГЭ, то она может принести много вреда, т. к. лишает смысла наши попытки побудить учащихся к осмысленному восприятию материала, развитию речи, оригинальности мышления и т.д., креативности, наконец. Что касается вопросов грамотности,то с одной стороны, мне,как филологу, тоже неприятно видеть ошибки, с другой стороны, я тоже не могу похвастаться тем, что печатаю на высоком уровне: то букву не ту поставлю, то пробел пропущу. Так может не будем придираться друг к другу?

 Отправлено: 27.10.06 20:24. Заголовок: Re:

olga-sorokina пишет:

цитата:

Но когда она навязывается нам как основная, единственная, к чему мы должны готовить учащихся, как это происходит сейчас в связи с введением ЕГЭ, то она может принести много вреда, т. к. лишает смысла наши попытки побудить учащихся к осмысленному восприятию материала, развитию речи, оригинальности мышления и т.д., креативности, наконец.

Уважаемая Ольга Сорокина!
А Вы сталкивались с ЕГЭ, как филолог? Структуру Вы наверно знаете и представляете. Конечно, есть минусы ЕГЭ, но больше все-таки плюсов. На сегодняшний день, я считаю, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ – самый удачный вариант из всех имеющихся. И никто не должен навязывать Вам её, как основную. В настоящее время идет только эксперимент по введению ЕГЭ, но через пару-тройку лет, ЕГЭ будет в штатном режиме. А пока мы готовимся к этому и детей настраиваем.

 Отправлено: 28.10.06 13:58. Заголовок: Re:

Рямов Р.Ф. пишет:

цитата:

На сегодняшний день, я считаю, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ – самый удачный вариант из всех имеющихся.

Не могу согласиться... в контексте существующей практики. Во-первых, официально не навязывается, но в практике скорее да, чем нет.
Во-вторых, задания теста должны охватить все стороны изучаемого предмета, а на практике этого не происходит. В процентном отношении в ЕГЭ (по биологии по крайней мере) одним темам уделяется большее внимание, другим меньшее.
В-третьих, большинство тестов линейны, не предусматривают возможности другого рода мнений. Даже тест Айзенка, всемирно признанный, включает в себя логические последовательности чисел, где требуется дописать недостающее звено. Так вот, есть индивидуумы, способные придумать иной порядок с иной логикой. Их ответы не засчитываются как правильные.
В-четвертых, есть личности с разным типом мышления. Ну, не может образник выполнять только квадратно-гнездовую работу, не хватает ему для успешностизаданий с развернутым ответом (ЕГЭ).
Поэтому, imho, тест не должен быть единственной формой проверки.

 Отправлено: 28.10.06 14:33. Заголовок: Re:

Шулепова Т.В. пишет:

цитата:

задания теста должны охватить все стороны изучаемого предмета, а на практике этого не происходит. В процентном отношении в ЕГЭ (по биологии по крайней мере) одним темам уделяется большее внимание, другим меньшее.

На то она и государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ. Я указывал на то, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ – самый удачный вариант из всех имеющихся. Мои доводы: хотя Вы указываете на то, что задания теста должны охватить все стороны изучаемого материала. Откуда мы узнаем, какие задания и по каким разделам будут тестовые задания, поэтому готовим детей по всем разделам. Ну а если в этом году одним темам уделили больше внимания, то на следующий год уделят побольше внимания на другие. Так что, как ни крути, а весь курс ученик должен знать.

Шулепова Т.В. пишет:

цитата:

большинство тестов линейны, не предусматривают возможности другого рода мнений. Даже тест Айзенка, всемирно признанный, включает в себя логические последовательности чисел, где требуется дописать недостающее звено. Так вот, есть индивидуумы, способные придумать иной порядок с иной логикой. Их ответы не засчитываются как правильные

Ну без минусов не бывает. Все учесть невозможно.

Шулепова Т.В. пишет:

цитата:

Поэтому, imho, тест не должен быть единственной формой проверки.

А они не единственные формы проверки знаний. Пока никто не отменял и традиционные методы (зачеты, ответы на билеты, контрольные задания и т. д.).

 Отправлено: 27.10.06 20:39. Заголовок: Re:

Здравствуйте дорогие участники форума!
Вопрос компьютерного тестирования обсуждался много и долго. Но в данном случае вопрос решился на мой взгляд все-таки положительно. Если несколько лет назад только несколько областей принимало участие в эксперименте по введению ЕГЭ, то в настоящий момент времени более 50% областей и республик вводят ЕГЭ в школы. Республика Марий Эл была одна из первых, кто принял участие в эксперименте и в настоящий момент времени она числится в числе наиболее успешной в применении ЕГЭ в школах республики.
В наше школе мы уже применяем компьютерное тестирование по таким предметам как ОБЖ, информатика, ИЗО...

 Отправлено: 27.10.06 20:51. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

Республика Марий Эл была одна из первых, кто принял участие в эксперименте и в настоящий момент времени она числится в числе наиболее успешной в применении ЕГЭ в школах республики.

Ну насчет этого можно подискутировать. Таких регионов, которые с первого года участвуют в эксперименте по введению ЕГЭ – десятки. Не надо также сбрасывать со счетов те регионы, которые попозже включились. Я считаю, что ЕГЭ себя оправдывает, хоть и до сих пор есть и противники введения ЕГЭ.

Романов К.М. пишет:

цитата:

В наше школе мы уже применяем компьютерное тестирование по таким предметам как ОБЖ, информатика, ИЗО

А вот здесь подробнее. Как Вы проводите компьютерное тестирование по ИЗО, только по теории или компьютерной графике? А как оцениваете рисунки учащихся, с помощью компьютера?

 Отправлено: 28.10.06 13:39. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

В наше школе мы уже применяем компьютерное тестирование по таким предметам как ОБЖ, информатика, ИЗО...

Уточните пожалуйста, на каких этапах и скакой целью применяете компьютерное тестирование по информатике? Это только итоговый или текущий контроль?

 Отправлено: 28.10.06 20:12. Заголовок: Re:

Полищук С.Г. пишет:

цитата:

Уточните пожалуйста, на каких этапах и скакой целью применяете компьютерное тестирование по информатике? Это только итоговый или текущий контроль?

На уроках по информатике я делаю так: разрабатываю тесты ( несколько вариантов)по всем разделам информатики ( благо есть много программ для создания тестов) Второй этап- это защита проета ( разработана визитная карточка по защите проета) Для итоговой аттестации выпускников я считаю это один из вариантов сдачи экзаменов. Компьютер более объективно выставляет оценки. И ребята не в претензии.
Кроме того разработаны тесты ( опять таки компьютерный вариант) отдельно по разным разделам программы. Это экономит время на проверку тестов и ребята сразу видят окончательный вариант.

 Отправлено: 27.10.06 21:02. Заголовок: Re:

Я не умаляю роль других областей и республик по введению ЕГЭ в школах. Естественно не мы первые, не мы и последние. Есть много регионов которые были в числе первых.
Что касается компьютерного тестирования по ИЗО. Достаточно много материала по созданию тестов ( я конечно имею в виду теорию). Рисунки учащихся с помощью компьютера мы не оцениваем. Это уже творчество.

 Отправлено: 28.10.06 20:06. Заголовок: Re:

Плюсы и минусы государственного тестирования выпускников однозначны.
На сегодняшний день, как я считаю многие учителя во второй половине года переходят полностью на тесты. То есть идет "натаскивание" выпускников на тесты, тем более, что выпускники в это время уже определяются в выборе экзаменов. Это один из минусов. А как считаете Вы?

 Отправлено: 29.10.06 10:46. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

На сегодняшний день, как я считаю многие учителя во второй половине года переходят полностью на тесты. То есть идет "натаскивание" выпускников на тесты, тем более, что выпускники в это время уже определяются в выборе экзаменов. Это один из минусов. А как считаете Вы?

Чтобы «натаскать» выпускника на тесты, как Вы пишите, только вторая половина года – не хватит. Многие мои ученики в 10 классе определялись с предметами, которые будут им нужны при поступлении в ВУЗы и ССУЗы и целенаправленно готовились к централизованному тестированию и ЕГЭ. Ну а если учитель подготавливает учащегося только за оставшиеся полугодие, то это естественно минус и учителю, и ученику.

 Отправлено: 29.10.06 13:37. Заголовок: Re:

Рямов Р.Ф. пишет:

цитата:

Чтобы «натаскать» выпускника на тесты, как Вы пишите, только вторая половина года – не хватит. Многие мои ученики в 10 классе определялись с предметами, которые будут им нужны при поступлении в ВУЗы и ССУЗы и целенаправленно готовились к централизованному тестированию и ЕГЭ.

Это-то и обидно. Ведь мы не должны "натаскивать" детей, наважно за какое время, и ни в коем случае в 10-11 классах не должны целенаправленно готовить детей для поступления в вузы. А как быть с "ненужными" предметами? Я была уверенна, что своих учеников я должна развивать, "окультуривать", если хотите, а не выпускать однодумных болванчиков. Простите, пожалуйста.

 Отправлено: 29.10.06 08:05. Заголовок: Re:

Вероника пишет:

цитата:

я предлагаю обсудить возможности использования компьютера при контроле знаний.

К сожалению, полнейшая невозможность использовать эти возможности ввиду загруженности комп. класса.
А "+", думаю, всем известны: оперативность оценки, отсутсвие бумажной волокиты, разгруженность учителя.
"-" : время для разработки, сложность для учителей-неинформатиков, небольшая оснащенность, стандартность вопросов и ответов.
Предложение в дополнение к Нац. проекту - продолжать обеспечение комп. средствами школы в большем объеме, чем 1 комп. класс.

 Отправлено: 29.10.06 10:57. Заголовок: Re:

Вероника пишет:

цитата:

я предлагаю обсудить возможности использования компьютера при контроле знаний.

Шулепова Т.В. пишет:

цитата:

К сожалению, полнейшая невозможность использовать эти возможности ввиду загруженности комп. класса. А "+", думаю, всем известны: оперативность оценки, отсутствие бумажной волокиты, разгруженность учителя. "-" : время для разработки, сложность для учителей - неинформатиков, небольшая оснащенность, стандартность вопросов и ответов.

Соглашусь с Шулеповой Т.В. и хотелось бы добавить. Использовать компьютер при контроле знаний, очень удобно, когда предлагаются тесты с выбором ответа – в этом только плюсы. А вот, если предложить задания с кратким ответом (как задания из части В по ЕГЭ), то в этом случае как быть? Я знаю, что над этой проблемой работают многие, но на данный момент не встречал на практике. Уважаемые коллеги, что Вы скажете на счет контроля знаний с помощью компьютера при использовании тестов с кратким ответом?

 Отправлено: 29.10.06 14:07. Заголовок: Re:

Рямов Р.Ф. пишет:

цитата:

А вот, если предложить задания с кратким ответом (как задания из части В по ЕГЭ), то в этом случае как быть? Я знаю, что над этой проблемой работают многие, но на данный момент не встречал на практике. Уважаемые коллеги, что Вы скажете на счет контроля знаний с помощью компьютера при использовании тестов с кратким ответом?

Я делала попытки использовать тест с кратким ответом (задания из части В). Это трудно. Занимает массу времени и много неудобств: пришлось задание распечатать на отдельные листы и проверять в традиционном режиме. На мой взгляд, тест - это, действительно, "стандартность вопросов и ответов",а то что касается творческих заданий (части В.С ЕГЭ), с этим, к сожалению или нет, тест пока не справляется. Может быть, я не права?

 Отправлено: 29.10.06 18:11. Заголовок: Re:

В моей практике учителя информатики я достаточно часто использую тестовые задания. Использую такой вид занятия как лабораторная работа,например, при изучении темы "Арифметические основы компьютера". На каждое из 12 компьютеров в кабинете информатики загружается разработанная программа на одном из языков программирования. В программе предполагается выполнение в интерективном режиме 10 заданий по прямому и 10 заданий по обратному переводу числел в различных системах счисления. Числа выбираются случайным образом, повторяющихся комбинаций нет. Оценка за выполнение 20 заданий выставляется с учетом процента правильно выполненных заданий. Например: 80% и более - оценка "5", от 60 до 80% - оценка "4", от 40 до 60% - оценка "3". Работа выполняется за 15-20 минут. Программа имеет очень удобный пользовательский интерфейс, ученикам просто некогда отвлекаться. В настоящее время в практике уроков используются 4 подобных работы. Три из них разработали сами ученики. Если участников заинтересует такая форма организации тестов, я готов поделиться.

 Отправлено: 29.10.06 18:21. Заголовок: Re:

Хочу поддержать дискуссию по предлагаемому вопросу. Имею свое мнение и никому его не навязываю. Считаю, что тестирование по литературе (это не мой предмет, я в защиту литераторов) не просто нельзя проводить, оно вредно. Ученик должен мыслить, излагать свои мысли, понимать литературные образы, оценивать с учетом человеческих жизненных отношений, своей будущей жизни. И совершенно не нужные вещи, предлагаемые в тестовых заданиях, например на какой странице была закладка в книге... По моему мнению, если такие тесты и создаются, то это должен быть совместный труд учитель-разработчик, но с учетом практики преподавания данного предмета. А в настоящий момент складывается впечтление, что тесты разрабатывают те, кто в школе или не преподавал или это было очень давно и забыто.

 Отправлено: 01.11.06 06:34. Заголовок: Re:

Богданов П.Е. пишет:

цитата:

Считаю, что тестирование по литературе (это не мой предмет, я в защиту литераторов) не просто нельзя проводить, оно вредно. Ученик должен мыслить, излагать свои мысли, понимать литературные образы, оценивать с учетом человеческих жизненных отношений, своей будущей жизни.

И в чем тут проблема , составьте задание открытого типа и наслаждайтесь творчеством ребенка

 Отправлено: 04.11.06 13:45. Заголовок: Re:

Zueva_L пишет:

цитата:

составьте задание открытого типа

Добрый день!
Это можно сделать в школе. Отдельные задания при сдаче ЕГЭ, имеют такую формулировку, что на них можно только однозначно ответить "Да" или "Нет". Чем же в таком случае наслаждаться?

 Отправлено: 29.10.06 20:02. Заголовок: Re:

Kolbinamary пишет:

цитата:

я вообще против всяких тестов (в том числе и компьютерных), конечно, учителю легче оценивать тестовые результаты, особенно, когда еще и компьютер помогает, но объективности эта оценка не дает никакой!!!

Хоть Вы и против всяких тестов, но использовать наверно Вам придется, когда введут в штатный режим ЕГЭ. А там, задания с выбором ответа (часть А), задания с кратким ответом (часть В) и задания с развернутым ответом (часть С).
Насчет объективности. Это, смотря, как выбрать или составить тестовые задания, какие Вы преследуете цели и т. д. И, исходя из всего, на мой взгляд, оценка может быть очень даже объективна.

 Отправлено: 29.10.06 20:55. Заголовок: Re:

Рямов Р.Ф. пишет:

цитата:

оценка может быть очень даже объективна.

Безусловно. Правильно разработанные тесты(У.А.Михалычев Дидактическая тестология М.:Народное Образование 2001) предполагают получение результата с 95% точночтью.

 Отправлено: 30.10.06 21:33. Заголовок: Re:

В настоящее время введение в школах элективных курсов и спец. курсов позволяют учащемуся выбрать нужное для него направление и готовиться для поступления в ВУЗ. Это один из выходов в создавшейся ситуации , а именно в подготовке к экзаменам. Введение в школах довузовской подготовки ( к сожалению платной) также позволяет решить ряд задач для выпускников школы. А как считаете Вы?

 Отправлено: 30.10.06 23:20. Заголовок: Re:

Романов К.М. пишет:

цитата:

Введение в школах довузовской подготовки ( к сожалению платной) также позволяет решить ряд задач для выпускников школы.

На этом месте можно подробнее? Каким образом организуется платная довузовская подготовка? Это официально или простое репетиторство?
На Ваш вопрос можно ответить так: я не верю в элективные курсы, т.к. учебные программы, разработанные для их проведения, не учитывают специфику ВУЗов. Не секрет, что уровень знаний, которые требуют от выпускника школы при поступлении в ВУЗ, завышен и не соответствует требованиям образовательных стандартов. При сдаче вступительного экзамена тестированием наши некоторые слабоуспевающие выпускники умудрялись успешно сдать экзамен. А с чем это связано? Не иначе прозрел на экзамене? Чудес не бывает...

 Отправлено: 31.10.06 21:35. Заголовок: Re:

Богданов пишет:

цитата:

На этом месте можно подробнее? Каким образом организуется платная довузовская подготовка?

Довузовская подготовка учащихся 9-11-х классов вводится в школе на основе договора с МГТУ г. Йошкар-Олы и является платной на законных основаниях. ( Где-то в пределах 1 000 руб за учебный год по одному предмету). Часть преподавателей занимаются из нашей школы, часть приезжают из города по выходным дням. Составляется договор с родителями. Были даны объявления в газету. Ребята приезжают и из других населенных пунктов.

 Отправлено: 31.10.06 13:21. Заголовок: Re:

Тесты люблю и применяю их с первого года работы в школе. Но меня, как учителя гуманитарного предмета, все больше волнует, что наши ученики перестают разговаривать. Знать ответ - хорошо, но уметь объяснить, рассказать, грамотно выстроить свою речь - другое. И потом, тестовый, готовый ответ, не предполагает творчества, рассуждения. Сегодня мне больше нравятся проблемные задания, предполагающие несколько вариантов решений, стимулирующие поисковую деятельность учащихся.

 Отправлено: 31.10.06 14:04. Заголовок: Re:

Тестовый контроль имеет свои достоинства и недостатки. с чем я столкнулась. Сама соотавляю тесты, чтобы ограничить списывание ответов у рядом сидящих, делаю их до 15 вариантов. Здесь проблем нет. Они в основном технические: лишний пробел, заглавная или наоборот буква и т.д. Кроме этого, темпы работы у учеников разные. Ведь многое дети не имеют дома компьютеров и у них меньше навыков работы на них. Правы коллеги, которые отмечают что тест как раз призван проверить "сумму знаний", и не всегда можно оценить творческий подход ученика, раборающего над тестом. Я считаю что такой контрольнадо совершенствовать, но не надо переусердствовать.

 Отправлено: 31.10.06 14:22. Заголовок: Re:

Тесты, между прочим, для многих учеников "страшнее" устного ответа, даже если спрашивать "с пристрастием". Так что не стоит считать их потерей времени, нужно обязательно научить детей выполнять тестовые задания, особенно повышенной сложности и подразумевающие не простой выбор правильного варианта. Есть, конечно, возможность угадать ответ, но учитель всегда может "исправить" незаслуженную оценку спросив на другом уроке устно по теме.

 Отправлено: 31.10.06 15:23. Заголовок: Re:

Я считаю, что система компьютерного тестового контроля удобна лишь в том случае, когда есть возможность выбрать только один правильный ответ. В остальных случаях часто возникают сбои при проверки знаний(очень часто такое случается в обучающих программах, которые снабжены системой тестовых и контрольных вопросов). Ученики начинают сомниваться в эффективности использования такого программного обеспечения.

 Отправлено: 31.10.06 17:10. Заголовок: Re:

Раловец Н. А. пишет:

цитата:

Я считаю, что система компьютерного тестового контроля удобна лишь в том случае, когда есть возможность выбрать только один правильный ответ.

Кто нибудь видел тесты по истории предлагемые при аттестации школ?
вот один вопрос -
Выберите в приведенном списке причины возникновения движения декабристов.
1.Поэтическое творчество Пушкина
2. Несбывшиеся ожидания отмены крепостного права
3.Насаждение полицейского деспотизма
4.Недовольство политикой Екатерины Великой
5.Существование военных поселений.
Попробуйте ответить?
Так что я тоже за один вариант ответа!

 Отправлено: 01.11.06 06:37. Заголовок: Re:

Хисаметдинов А.А пишет:

цитата:

Выберите в приведенном списке причины возникновения движения декабристов. 1.Поэтическое творчество Пушкина 2. Несбывшиеся ожидания отмены крепостного права 3.Насаждение полицейского деспотизма 4.Недовольство политикой Екатерины Великой 5.Существование военных поселений.

Могу сказать, что здесь есть ряд замечаний. Во-первых, нет инструкции к заданию; во-вторых - не понятно, а какие знания проверяются; в-третьих - дистракторы не совсем правильно подобраны, есть ответы которые ученик "выбросит" по умолчанию. Следует вывод, тестовое задание сформулировано не корректно, а значит и не качественно.

 Отправлено: 01.11.06 07:28. Заголовок: Re:

Zueva_L пишет:

цитата:

Могу сказать, что здесь есть ряд замечаний. Во-первых, нет инструкции к заданию; во-вторых - не понятно, а какие знания проверяются; в-третьих - дистракторы не совсем правильно подобраны, есть ответы которые ученик "выбросит" по умолчанию. Следует вывод, тестовое задание сформулировано не корректно, а значит и не качественно.

Зачем здесь инструкция?!
Укажите ответ(ы)
Какие выбросит по-умолчанию?
Знания учащихся проверяют!

Это корректный тест, однако ответ (ы) отражают смысл с точки зрения составителя, понимаете!

Вот в чем вопрос, как раз этот вопрос поднимает А.В. Хуторский!

 Отправлено: 01.11.06 16:47. Заголовок: Re:

Хисаметдинов А.А пишет:

цитата:

Зачем здесь инструкция?!

По требованию к составлению тестовых задания должна быть инструкция, например, установите верно, или неверно следующее утверждение (согласны ли вы с утверждением), только после этого, формулируется вопрос, который является основой тестового задания, т.е. стимулом, потому что по этиологии, он вызывает, является причиной ответа (реплики) экзаменующегося.

Хисаметдинов А.А пишет:

цитата:

Знания учащихся проверяют!

Это и ежу понятно, только знания можно проверять по теме (я конечно не историк, предлагаю так, что помнится из школьного курса), например, "Декабристское движение" или знание фамилий и имен самих декабристов и их роли в этом восстании. Не вижу конкретной цели, она должна быть очевидной не только для учителя, но и для ученика.

Я уже не первый год занимаюсь тестологией, и могу сказать с уверенностью, что с точки зрения валидности, в таком тесте ни о какой объективности, на все 100%, недопустимо. Вопросы составлены с расчетом не на ученика, а как Вы сами заметили, с точки зрения составителя.